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基于职业竞争力导向的课程改革与实践-以《安防系统工程》为例
2019-10-28

(武汉城市职业学院 湖北武汉 430064)

摘要:本文以职业岗位能力分析为依据,以智能楼宇管理师职业资格标准为准则,以工程过程为主导,基于职业竞争力导向对《安防系统工程》课程进行改革与实践,充分合理运用多种信息化手段,构建了融“教、学、做”为一体的工学结合课程模式。该课程的改革已在教学实践中取得了较好的教学效果。

关键词:职业竞争力;安防系统;课程改革;教育教学论坛

Curriculum Reform and practice based on the guidance of Professional Competition--Taking "Security and Defense system Engineering" as an example

 

Wang Society

 

(Wuhan City Vocational College, Wuhan, Hubei, 430064)

 

Absrtact: based on the analysis of professional post ability, the standard of professional qualification of intelligent building manager, the leading of engineering process, the reform and practice of the course of "Security and Defense system Engineering" is carried out based on the guidance of professional competitiveness. By making full and reasonable use of many kinds of information means, this paper constructs a course model of combining work and learning with teaching, learning and doing. The reform of this course has achieved better teaching effect in teaching practice.

 

Key words: professional competitiveness; security system; curriculum reform

近几年安防行业快速成长,市场需求旺盛,当前市场对安防专业人才需求缺口较大,同时也对从业人员的专业素质要求也越来越高。《安防系统工程》是建筑智能化工程技术专业的一门核心课程,实践性要求非常强,但传统授课方式普遍存在课程设计过程不合理、教学内容与企业实际需求脱节及教学过程缺少真实项目支撑等诸多问题。因此,本文将基于职业竞争力导向对《安防系统工程》课程进行改革,以适应企业对人才的需求。

一、课程改革总体思路

本课程的培养目标是培养学生安防系统设备安装与调试、工程施工组织与管理、安防系统运维等方面的岗位职业能力,增强学生的分析问题、解决问题的能力,培养学生的自我管理和组织能力,培养学生的团队协作精神,使学生养成良好的职业道德和精益求精、爱岗敬业的工匠精神。

二、课程内容设计与实施

1.内容选取.内容选取以行业企业需求、岗位要求和学生可持续发展的要求为依据,其显著特征是以工作实践为起点,将知识与技能的学习有机融合,极大激发学生的学习兴趣。《安防系统工程》课程以培养职业竞争力为主要目标,以工作过程系统化理念为指导,以“实践理论一体化”为实现途径,遵循学生职业能力培养递进规律,与行业企业合作共同开发设计了5 个学习情境、22个工作任务。5个学习情景分别是防盗报警系统安装与调试、视频监控系统安装与调试、出入口控制系统安装与调试、智能停车场系统安装与调试、安防系统联合调试。当前停车场资源非常紧缺,为充分合理运用资源,智能停车场系统被广泛使用,因此将智能停车场系统安装与调试作为一个单独的学习情境。

2.整体设计与优化.为了有效实施22个工作任务,经过与企业工程师反复研讨,我们选取了5个真实项目为教学载体,根据教学规律进行优化,形成了本课程的教学项目。这5个项目分别是:校史馆防盗报警系统,文创学院视频监控系统,图书馆门禁系统,学校自动停车收费系统和校园安防系统。学习情境与项目对应关系如下表所示:

序号

学习情境

项目

课时分配

备注

1

防盗报警系统安装与调试

校史馆防盗报警系统

8

 

2

视频监控系统安装与调试

文创学院视频监控系统

24

 

3

出入口控制系统安装与调试

图书馆门禁系统

8

 

4

智能停车场系统安装与调试

学校自动停车收费系统

8

 

5

安防系统联合调试

校园安防系统

16

 

3.教学组织与安排.教学组织形式为课前,课中、课后三层结构。课程设计以学生为中心,每个具体任务以工作过程为主线开展教学,按照完成一个实际工程项目完整的流程组织教学过程,采用“边教、边做、边学”现场教学模式,融教、学、做为一体。同时注重技能素养和工匠精神的培养,将工程技术标准、规范、安全文明施工贯穿于教学全过程。

三、信息化手段与教学方法

1.充分合理运用多种信息化教学手段.合理运用云班课、微课、实操视频、智能楼宇3D仿真实训平台和沉浸式视频监控实训系统等多种信息化资源与手段,搭建理实虚三维一体课堂,突出教学重点,有效解决教学难点。

2.灵活采用多种教学方法.本课程属典型的工学结合课程,其主要特征是理实一体化,“教、学、做”一体化。为达到课程目标,课程团队探讨、尝试了多种教学方法,下面介绍几种常用的方法:

项目教学法:该方法可以充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的能力。按照工程项目的工作流程来组织教学过程,具体流程包括确定项目任务、制定计划、实施计划、检查控制、评价反馈等几个步骤。

现场教学示范法:为了使学生能够直接了解和掌握设备安装与调试的基本方法和流程,有针对性的采用了现场教学法,即边讲解、边操作示范。指导教师重点点拨操作流程、操作规范和注意事项,学生分组实践掌握操作技能。

任务驱动法:在实践教学中以“任务驱动”为主线,将自主策划、任务分解、“教、学、做”和经验总结有机结合,采用“教师布置任务→学生自主策划项目的完成→教师引导学生总结→学生撰写工作日志”的模式。

头脑风暴教学法:为提高学生的主动性,充分体现以学生为主体的特点,在教学过程中我们采用头脑风暴教学方法。在每个工作任务的项目调查、方案设计、组织实施、结果评测等环节中充分挖掘学生团队的集体智慧,调动学生的积极性,让学生来主导教学的进行。

引导文教学法:安防系统工程设计施工过程中涉及大量的工程技术标准和规范,课前任课教师通过云班课下发教学引导文,引导学生有效阅读系统技术标准和规范文件,注重安装和调试中的工艺要求和注意事项,提高学习效率。

四、课程考核与评价

本课程的教学目标之一就是帮助学生顺利考取智能楼宇管理师职业资格证书,因此采用了过程性与认证考核相结合的考核办法。课程考核贯穿教学全过程,实现评价主体多元化和评价形式多样化。建立过程考评(任务考评)、期末考评(卷面考评)和职业资格认证考核相结合的办法,强调过程考评的重要性。过程考评占70%,期末考评占30%。具体考核明细及要求如下:

考核方式

分值

考核实施

考核标准

备注

过程考评

70

素质

考评

10

由指导教师根据学生表现集中考评。

根据爱岗敬业、团队协作、质量意识、纪律意识、节约意识、安全意识、环保意识,以及文明施工等职业行为进行打分。

造成设备损坏或人身伤害的本项目计0分。

实操

考评

60

引入企业工程流程,采用项目验收申请单方式进行综合评价。

需求分析准确;方案设计合理;工具使用熟练;操作工艺规范;系统测试达标;验收流程完整。

期末考评

30

卷面

考评

30

借助课程资源库平台,采用智能化题库管理系统,由院系统一组织考评。

建议题型不少于5种:填空、单项选择、多项选择、判断、名词解释、问答题、论述题、综合应用题等。

 

职业认证考核

职业技能的综合考核

单独

评价

职业技能鉴定机构组织考核。

国家职业标准及国家职业技能鉴定题库。

 

五、结语

经过课程团队的不断实践,本课程的教学改革已取得了较好的教学效果,教学质量稳步提升,学生在安防系统工程中所需的工程识图能力,设备安装与调试能力,系统运维能力等方面有了很大提升。校企合作单位和行业专家也给予了课程改革很高的评价.

 

参考文献:

[1] 赵昕.工作过程知识导向的职业教育课程开发[J].中国职业技术教育,2007,(7).

[2] 王蒙田.高职安防系统安装与调试课程改革浅探[J]. 中国职业技术教育,2011,(35).

[3] 汪海燕.以就业为导向的安防专业核心课程改革与实践[J].职业教育研究,2014,(11).

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