在线与课堂教学在兽医内科学教学中的结合运用

刘  博，高瑞峰，贺鹏飞，王  宇，张剑柄     

(内蒙古农业大学 兽医学院，内蒙古自治区 呼和浩特 010011)

[摘   要] 为探索一种高效、具有应变能力的混合式教学方式，本教研室进行了在线教学与课堂教学在兽医内科学教学中结合运用的初探。教学方法上，将在线教学作为课堂教学的补充；实践教学上，引入在线教学软件作为批改作业和实验报告、监督学生参与教学活动及师生互动的平台；在线教学软件的课件分享、作业和提问等功能，在保障线上教学质量方面，具有便利性。但由于课堂教学不可替代的作用，其与在线教学的结合运用，可提高本课程的教学效果。

[关键词] 兽医内科学；在线教学；课堂教学；结合运用

[基金项目] 2019年度内蒙古农业大学教改项目“三维动画技术在兽医产科教学中应用的研究”（JGYB201903）。

[作者简介] 刘博（1985-），男，黑龙江哈尔滨人，博士，内蒙古农业大学兽医学院临床兽医系副教授，硕士生导师，主要从事兽医内科学研究；张剑柄（1969-），男，内蒙古呼和浩特人，硕士，内蒙古农业大学兽医学院临床兽医系副教授（通讯作者），主要从事兽医内科学研究。

[中图分类号]G642   [文献标识码]A   

近些年来，在线教学已经成为我国普通高等学校教学工作的重要补充，在各高校已经逐渐开始推广使用^{[1, 2]}。以内蒙古农业大学为例，自2019年开始，全校已建立成熟在线教学体系的课程超过10门；我校每年均选派几十人次的青年骨干教师进行相关专业培训，同时大力鼓励全校教师开展课堂教学与在线教学相结合的新型教学方式；在内蒙古自治区精品课程和校内教学改革项目的申报上，对积极从事课堂教学与在线教学相结合开展工作的教师予以支持和倾斜。因此，内蒙古农业大学兽医学院内科与诊断教研室也在学校政策的鼓励下，前期已经积极进行了兽医内科学在线教学模式的初步探讨。

1  兽医内科学在线教学的初步应用

1.1 教学平台的选择

受新型冠状病毒疫情的影响，内蒙古农业大学2019~2020年第2学期本科教学所有课程均采用在线教学的方式开展。本教研室在兽医内科学在线教学平台的选择上，主要采用了雨课堂、腾讯会议和钉钉三种方式。

1.2 三种在线教学平台的应用效果

1.2.1 雨课堂在线教学平台的优势和不足

基于雨课堂进行的混合式教学改革与实践在部分国内高校已经开展^[3]。我校在疫情开始前即引进了雨课堂在线教学平台作为课堂教学方式的补充。疫情期间，我校及时进行了雨课堂教学平台的全面部署。

经过本教研室的总结，认为该教学平台在使用过程中的优势如下：

（1）该教学平台与任课教师的个人教务系统衔接较好，能够方便考勤，在教学秩序的管理上具有一定优势；

（2）在讲解兽医内科疾病，如消化系统疾病时，该平台的板书功能可方便任课教师画图讲解，在一定程度上模拟课堂教学的场景；

（3）该平台具有灵活的考核方式，如可进行随机点名、布置课后作业、进行随堂考核等。例如随堂考核，任课教师可针对兽医内科学涉及的某系统或器官疾病提出问题，并限制答案提交时间，根据学生参与答题的状态监督学生积极参与在线教学；

（4）该平台具有课堂回放和课件上传分享功能，方便学生的课后复习，且任课教师可获得学生观看视频回放时长等相关信息；

（5）雨课堂的考试模块可以打乱题号和选项顺序，并可进行在线监考，最大程度上保障了考试的公平性，在兽医内科学期末考试中发挥了重要作用。

本教研室教师也发现了该教学平台的一些缺点。首先，该平台由于使用人数过多，在使用过程中经常会出现网络卡顿的情况，对兽医内科学理论教学过程会产生一定影响。其次，该平台不支持视频播放。例如，在以往的课堂教学中，任课教师在讲授反刍动物前胃和真胃疾病时，会播放上述疾病的手术操作视频，以加强课堂教学的效果。因此，该缺点对实践性要求较高的兽医内科学课程的教学效果有一定的影响。再次，该教学平台无法实现学生开启摄像头和麦克风的功能，教师与学生只能通过弹幕留言进行交流，对于评估学生听课状态有一定影响。

1.2.2 腾讯会议软件在兽医内科学在线教学中的应用

在教学过程中，该平台很少出现网络卡顿的现象，并可实时共享屏幕，将课件共享给学生，同时具有播放教学视频的功能。例如，反刍动物前胃和真胃疾病手术视频在本课程即使用该软件进行播放，在一定程度上弥补了实验课教学无法进行线下开展的缺点。教学过程中，该平台可要求学生打开摄像头和麦克风回答问题，能够更好的掌握学生的听课状态。但腾讯会议作为一款非专业教学软件，其劣势也是非常突出的。该软件与教师个人教务系统不关联，不具备签到功能，对课堂管理会造成一定困难；关闭软件后，授课内容、学生签到、留言等均无法保留，无法满足学生查看课程回放和教师查阅教学记录的需求；该软件不具有任何布置课后作业、随堂考核和考试功能。因此，经本教研室教师讨论认为，该软件的使用仅能作为一种在特殊情况下的补充方案。

本教研室部分教师摸索出了一套以雨课堂平台为主、腾讯会议为辅的在线教学方法。具体方案为同时打开雨课堂和腾讯会议进行授课，使用雨课堂作为签到、答题工具，考察学生参与课堂教学的情况，同时可保留教学记录，满足学生查看课程回放的需求；使用腾讯会议播放教学视频录像，且在雨课堂出现卡顿时，学生可通过腾讯会议进行听课，从而在最大程度上保障教学活动的正常开展。

1.2.3 钉钉在线教学平台的优势和不足

钉钉是除雨课堂平台外，本校着重推荐使用的在线教学平台。其优势总结如下：

（1）在考察学生出勤率的基础上，可以查询学生参与课程的时长，对其课堂参与度进行一定把控；

（2）该教学平台支持在线视频功能，学生可以打开摄像头、麦克风与教师互动，以对学生学习状态进行实时考察。例如在本课程消化系统疾病和呼吸器官疾病这两大章节的教学中，任课教师经常会在课堂上进行相关疾病鉴别诊断内容的随机提问考核，对学生的课题学习具有一定督促作用。

（3）该平台具有完善的课堂教学视频回放和课件上传分享功能；

（4）该教学平台的作业提交功能完善，同时可设置提交通道的开放和关闭时间，方便任课教师的管理和归档。该功能亦可灵活运用于兽医内科学实验报告的提交和考试答题纸的上交；

（5）该教学平台具有白板功能。如前文所述，由于以兽医内科学为代表的兽医临床课程教学常需要任课教师以板书形式呈现部分兽医内科疾病发生和治疗的模式图，因此该功能对于本课程的教学具有重要意义。

该教学平台最大的缺点是不具有完善的考试模块，在此方面的便利性上与雨课堂相比尚有一定差距。

综上所述，虽然钉钉在考试模块上具有一定缺陷，但在教学过程中，其同时具备网络的稳定性和教学模块的完善性，故笔者在教学过程中选择以钉钉作为主要的在线教学平台。

1.3 小结

在线教学平台的考核方式灵活，能够有效降低任课教师的课堂管理考核压力，但是在教师与学生的互动上，与课堂教学方式相比还有一定的差距。兽医内科学作为一门兽医临床主干课程，注重学生临床实践操作能力的培养^[4]。在线教学方式对本课程部分需任课教师课堂上操作演示的教学内容的讲授并不完全适用。因此，在线教学在未来的兽医内科学教学过程中，应利用其固有优势，充分与课堂教学方式相结合，取长补短，方能达到良好的教学效果。

2  在线教学与课堂教学在兽医内科学教学过程中结合运用的设想

2.1 兽医内科学课堂教学内容的精简优化

任课教师不论是采用在线教学还是课堂教学方式，兽医内科学教学内容的精简优化和教学质量的充分保障都是首先需完成的工作。尤其在2016年我校兽医学专业教学大纲重新修订，本课程的总学时由80学时（56理论课学时，24实验课学时）缩减至64学时（48理论课学时，16实验课学时）的背景下，此工作完成的意义更为重要。经本教研室讨论一致认为，本课程教学内容的精简优化原则为，重点讲授兽医临床实践中各系统器官常发内科疾病，保障其授课学时数；非常发内科疾病予以删减，或作为课后自学内容，让学生在课后自行学习。例如，牛真胃右方变位，其发病率较低，在现代大型集约化养牛场并不常见，故此部分内容在授课过程中可作为学生课后的自学内容。除此之外，在教学过程中，借鉴部分国外兽医内科学教材（如，O. M. Radostits等主编的第10版《兽医内科学》）和国内兄弟院校该课程的授课方式，注意讲授各系统器官疾病之间的共性，同时突出各个疾病的特征，使学生获得的知识体系具有较好的连贯性^[5]。

2.2 课堂理论讲授与在线教学相结合

如前文所述，虽然在线教学平台在兽医内科学教学的课堂管理上具有一定优势，但在师生课堂互动上，具有较大的局限性，无法完全达到理想的教学效果。因此，在恢复正常课堂教学后，理论课讲授还应以课堂现场授课方式为主，在线教学为辅，方能获得更好的教学效果。

在课堂教学过程中，任课教师除灵活运用现有教学手段外，充分调动学生的学习兴趣和学习的主观能动性也是非常重要的，这样才能够达到理想的课堂教学效果^[5]。在课堂教学中，笔者为了提高学生主动学习的兴趣，尽可能的为学生提供所讲授的兽医内科疾病相关的病例图片和诊疗视频，使学生对学习内容有更加直观的认识。根据笔者在之前教学过程中的观察，这些图片和诊疗视频的选择上，尽量以任课教师亲自采集或参与过诊疗的临床病例为宜。这种面对面的讲授方式既能够激发学生学习的兴趣，又能够建立学生对任课教师的信任感，是采用在线教学方式无法替代的。

在课堂教学过程中，任课教师答疑对教学质量的保障具有重要的作用^[6]。根据笔者以往课堂教学的情况，在课堂上或课后开展答疑，一是无法保障教师答疑的效率，二是对课堂教学进程会产生一定的影响。为保障教师答疑效率，通过本教研室在线教学工作开展过程中经验的积累，此部分建议采用以在线教学平台答疑为主的方式。在课程开始讲授前，任课教师可先行在钉钉软件上建立课程组群；如学生在学习过程中有任何疑问，可在选择在在线教学平台提问；任课教师需保障每天至少3次查看学生提问情况，进行答疑，及时解决学生在学习过程中出现的问题。此外，在检查学生的听课效果和课堂参与度方面，可以使用在线教学平台的课堂签到和随堂考核功能，以提高课程的授课效率，并可对每个学生的学习状态做出评估。

2.3 在线教学平台对实验课讲授的辅助作用

兽医内科学是一门注重临床实践和动手操作能力培养的专业主干课程。进入新世纪后，我国农业高等院校兽医学教育强调知识结构合理性的同时，对兽医临床实践能力的培养也提出了更高的要求^[7]。因此，保障与提高兽医内科学实验课讲授的质量，培养学生独立开展兽医临床诊疗工作的能力，是非常必要的。在实验课授课过程中，任课教师现场动手操作完成教学案例的示范是学生学习的必要环节^[8]。而该环节的完成必须以课堂面对面教学的方式完成，是在线教学无法替代的。例如，在本学期的兽医内科学在线教学中，本教研室尝试了将任课教师实验操作进行录像，并将视频在线发送给学生的方式开展实验课，经学生反馈效果不甚理想。因此，在线教学方式在本课程实验课讲授的过程中不宜作为主要的教学方式。

但如前文所述，由于在线教学平台在随堂考核、作业提交、实验报告上交方面具有高效率的优势，所以在实验课的讲授中，其可作为辅助手段，使教师能够在线完成对学生实验报告的收集和批改，可大幅减轻任课教师的管理压力，使其将更多精力投入到课堂教学质量的保障上。

2.4 小结

在兽医内科学理论课和实验课讲授中，仍需以传统的课堂面对面教学方式为主，方能在最大程度上保障本课程的教学质量。在线教学平台由于其固有的高效性和考核方式上灵活多变的优势，可作为课堂教学的有力辅助，在任课教师答疑、课堂教学效果检测、课后作业考核、实验报告批改上发挥重要的作用。二者的结合运用将有效提高本课程的教学效果。

3  结论

虽然本文对在线教学与课堂教学方式在兽医内科学教学过程中的结合运用进行了初步探讨，但本文涉及的想法和方案尚需进一步在未来的教学工作中付诸实践。兽医内科学由于其自身在教学上强调师生互动和动手实践操作的特点，因此在未来的教学工作中，仍需以课堂教学方式作为主要手段，来完成理论课和实验课的讲授。现有的在线教学方式可作为课堂教学的有效辅助手段，二者需灵活结合运用，各取所长，进而有效提高兽医内科学课程的教学质量。

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[4]  刘博,贺鹏飞,王宇,呼格吉勒图,张剑柄.《兽医内科学》课程教学改革与临床实践探讨[J].畜牧与饲料科学,2017,38(05):90-91.

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[7]  夏成,范春玲,孙斌,黄大鹏,郭东华.病例分析在兽医内科学教学中的应用[J].黑龙江生态工程职业学院学报,2009,22(01):124-125.

[8]  任志华,龚杰,邓俊良,左之才,胡延春,王娅.案例式教学法在兽医内科学教学中的应用[J].黑龙江畜牧兽医,2016(01):235-238.

Combine with the use of online teaching and classroom teaching in Veterinary Internal Medicine course

LIU Bo  GAO Rui-feng  HE Peng-fei  WANG Yu  ZAHNG Jian-bing

(College of Veterinary Medicine, Inner Mongolia Agricultural University, Inner Mongolia Autonomous Region, Hohhot 010018, China)

Abstract: In order to explore an efficient and strain capacity hybrid teaching methods, our teaching and research section discussed the combination of online teaching and classroom teaching in the course of veterinary internal medicine. In terms of teaching methods, online teaching can be used as a supplement to classroom teaching. In practical teaching, the introduction of online teaching software can be used as a platform for correcting homework and experimental reports, supervising students' participation in teaching activities and interaction between teachers and students. In addition, online teaching software has the functions of courseware sharing, homework and question-asking interaction, which have controllability. Since traditional classroom teaching plays irreplaceable roles, it is concluded that the combination of online teaching and classroom teaching can improve the teaching effect of veterinary internal medicine.

Key words: Veterinary internal medicine; Online teaching; Classroom teaching; Combined with the use