信息技术在培智学校劳动技能课教学的应用

                             刘雅玲   

（德庆县启智示范学校，广东 德庆 526600）

[摘  要]随着现代人们对信息技术的依赖和中国特殊教育的蓬勃发展，培智学校传统的劳动技能课教学已不能适应、满足智障学生的需求。本研究提出将信息技术应用于培智学校劳动技能课教学，旨在培养智障学生对劳动技能课的兴趣，提高智障学生的劳动技能水平，巩固智障学生的生活常识，提升智障学生的信息素养和劳动能力。

[关键词]信息技术;培智学校;智障学生;劳动技能课教学

［基金项目］该文系2019年度德庆县基础教育科研规划项目“培智学校劳动技能课实效课堂研究”（2019DJKY049）阶段性成果。

［作者简介］刘雅玲（1991—），女（汉族），广西玉林人，本科，广东肇庆德庆县启智示范学校，特殊教育教师。

引言

随着信息技术的发展，中国教育正在面临着教育信息化、教育现代化的变革。特殊教育也在朝着信息技术与各学科进行整合这个方向发展。培智学校除了在生活语文、生活数学等学科应用信息技术外，劳动技能课教学也开展将信息技术融入。

一、培智学校劳动技能课的改变

    传统的劳技技能课上课时注重实践性，不能兼顾趣味性、综合性、开放性。举例说学生在劳动技能课上学习系鞋带，老师教的就是普通的蝴蝶结系鞋带，可我们学生在学习时会提出不一样的系法，比如系的时候交叉连接脚脖子或者倒着系鞋带等等。在经济快速发展的同时，我们的智障学生也在与时俱进，他们不单单会使用手机和各种App，还会从中收集自己感兴趣的信息，表达出来。此时如果再沿用过去的教学方案，学生的积极性会受到打击，不利于学生的学习。解决这种情况最好的办法是将信息技术应用到劳动技能课中，这样能调动学生的积极性，使课堂具有趣味性、综合性、开放性，有利于学生将真实的体验内化成知识积累，促进学生信息素养和劳动能力的提升。

二、信息技术应用于培智学校劳动技能课的优缺点

（一）优点分析

    信息技术应用于劳动技能课的优点：一是对于劳动技能课效果的提高，将语言、图画、游戏、视频等现代信息技术应用在劳技课堂上，辅助教学，使课堂变得有趣不再乏味，教学效果更加显著。二是教学兼顾趣味性、综合性、开放性，反过来又加强了实践性，不脱离社会生活。教学信息化后可以把很多生活常识串联起来，强化基础知识的积累，注重细节培养，有利于学生养成良好的生活习惯，为更好的适应社会生活打下基础。三是强化智障学生对于劳动技能课的学习兴趣，加入信息化元素到实践教学中，能吸引学生更积极的加入到教学活动中来^[]。

（二）缺点分析

    信息技术应用于劳动技能课的缺点：一是因为智障学生有神经中枢传导反应慢、注意力不集中的特点，在劳动技能课上加入信息元素，要适度，把握好量，避免课堂出现“喧宾夺主”的现象，反而不利于教学。二是加强了智障学生对信息技术等手机多媒体的过度依赖，他们接触收集的信息会更繁杂，不能自主思考，不利于他们培养独立自主的人格。

三、信息技术在培智学校劳动技能课教学的应用

（一）合理选择素材，激发学生兴趣

在培智学校开展劳动技能课教学时，有效的加入信息技术，能帮助教学互动获得更大的成效^[]。老师根据智障学生的认知特点，设计这节劳动技能课的教学目标、教学内容、教学方案，再根据班上学生的兴趣爱好和学习特点，选择合适的图画、视频等素材进行加工，比如学生喜欢“小猪佩奇”，那可以把佩奇的图片或视频加入，或者是学生熟悉的人（家长）或学生本人在家使用某样电器、厨具的图片，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性，创造出一个适合智障学生学习的虚拟的情景，尽量把教学情景生活化、通俗化、简单化，深化教学知识点，提升学生的信息素养。

（二）巩固生活常识，提高劳动能力

    智障学生由于身体或心理原因，大多数记忆力差，有很多生活常识都记不住，这也限制了他们劳动能力的提升。在开展教学时，将信息技术的融入，可以将知识点的各个相关片段向学生展示，加强智障学生对生活物品的认识和联系，反复巩固生活常识。比如在认识剪刀时，我们老师要求学生学会如何递给别人，要求学生学会反向递给别人。通常在学习过程中，学生经常忘记都是正向递给别人，这时老师就可以通过照片、视频等片段向学生提示，巩固他们这个知识点。

（三）运用微课突破重难点，提高教学效果

    智障学生的思维相当固化，理解能力较差，注意力短暂，如何在短时间内使学生领悟知识点，突破重难点便成为一个难题。随着信息技术的发展，我们开始探索微课的教学。微课是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课的特点是教学时间短，教学内容少，主题突出，资源情景化。这些都满足智障学生的学习特点，且有利于学生理解重难点，深化记忆，提高教学效果。比如学生在学习如何制作龟苓膏时，通过2分钟的微课视频，就能让学生学会如何制作，先煮沸水，再把龟苓膏粉调成糊状，慢慢放入沸水中搅拌，并且知道注意事项是要先用晾白开调成糊状和在开水中要不断搅拌。通过微课视频学习，这样的教学效果很显著，而且学生回到家也可以反复观看记忆，反复巩固知识。

（四）课堂与实践相联系，不脱离社会生活

我们主张课堂要与实践相联系，争取在学校学到东西，回到家里也能适用。只有这样才能强化所学劳动技能，不会脱离社会生活。比如夏天到了，天气炎热，广东人都喜欢喝糖水。学生在学习煮糖水时，我们实际操作学习煮一种糖水，播放视频学习时却可以播放好几种糖水的做法，一边播放一边比较做法。通过将信息技术应用到劳技课堂上，能最大限度的创造一个符合主题的情景和氛围，使学生感知生活体验，做到课堂与实践相联系。

四、信息技术应用在培智学校劳动技能课的注意事项

（一）注意紧密围绕主题

    在应用的过程中，不能因为使用信息技术被列为课堂教学评价的重要标准，就忽略教学效果，为用而用^[]，也不能为了一味追求方便，追求特色，就滥用信息技术，使之脱离教学目标，脱离主题，要明白信息技术在培智学校劳动技能课教学中只是一种辅助手段，我们在应用时要注意紧密围绕主题，要适度、适时，当用则用，不可多用^[]。

（二）不盲目依赖信息技术的使用

对于老师来说，将信息技术应用到劳动技能课，有利于老师课前利用互联网收集更多的素材进行备课，制作适合自己学生特点的课件，但是老师不能盲目依赖信息技术的使用，要用火眼金睛分辨哪些适合这节课使用，哪些不适合，不能“一刀切”。

对于智障学生来说，将信息技术应用到劳动技能课，有利于学生更好的学习、吸收、消化劳动技能课知识，提高他们的劳动能力，同时我们要教会他们对收集的信息进行识别、利用、创新、整合，不盲目相信收集到的信息，注重独立思考。

五、结语

   中国特殊教育的变革也在朝着教育信息化的方向发展，将特殊教育各学科与信息技术相结合是当前教育研究的重点，信息技术在培智学校劳动技能课教学的应用，能给劳动技能课注入生机和活力，虚拟的情景更能吸引智障学生的兴趣，反复的巩固生活常识，能提高教学效果，加强智障学生的劳动能力和信息素养。

[参考文献]

[1]岑卫华.让信息技术搭建培智生丰富多彩的学习舞台[J].教育教学论坛,2012(10):171-172.

[2]徐平平.智障学生社会适应课程辅助之教育游戏设计研究[D].苏州大学,2016

[3]毕辉 .张丽.劳技课与信息技术整合的探索与实践[J].中小学实验与装备，2007（02）：34-35

[4]钟淑芝.谈信息技术与小学劳动技术学科的整合[J].信息技术教育学学科论坛，2013   

The Application of Information Technology in the Teaching of Labor Skills in the Training School

Liu Yaling

（Qizhi demonstration school,Deqing Guangdong 526600 ）

 Absrtact: with the dependence of modern people on information technology and the vigorous development of special education in China, the traditional teaching of labor skills in Peizhi School can not meet the needs of students with intellectual disabilities. This study proposes the application of information technology to the teaching of labor skills in Peizhi school, which aims to cultivate the interest of students with intellectual disabilities in labor skills courses, improve the level of labor skills of students with intellectual disabilities, consolidate the common sense of life of students with intellectual disabilities, and improve the information literacy and labor ability of students with intellectual disabilities.

Key words: information technology; intelligence training school; mentally retarded students; labor skills teaching