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以学生为导向的护理教师信息化教学能力提升策略
2022-11-07

以学生为导向的护理教师信息化教学能力提升策略

卢桢妤, 梅阳阳  

福建卫生职业技术学院 护理学院 福建 福州350101

[摘 ]  目的  调查高职护生对信息化学习方式的体验和感受,为高职护理专业教师信息化教学能力的提升提供参考依据。方法  采用自行设计的问卷分别调查733名高职护生对信息化学习方式的体验和感受。结果  通过调查发现高职护生对信息化的学习方式较为满意,但在使用过程中发现此种学习方式曝露不少潜藏问题,68.9%的高职护生认为在上课过程中长时间、持续使用手机辅助学习会促使他们在课堂上玩手机;61.94%的高职护生表示会因信息化教学提供形式多样的课后学习资源,因此产生课堂听课并不重要的心理结论  应坚持以学生需求为导向的教学理念,根据实际的教学需要融入相应的信息化元素,在教学过程中多方及时的收集高职护生对信息化学习的反馈,充分发挥高校、教师、学生“三位一体”的合力作用。

[关键词]护理;教育;信息化;高职

[基金项目]2019年度福建省教育厅中青年教师教育科研项目“高职护生信息化学习现状及满意度调查研究”(JAS19586)。

[作者简介]卢桢妤(1992-),女(汉族),福建福州人,福建卫生职业技术学院护理学院助教,硕士,研究方向为护理教育等;梅阳阳(1992-),女(汉族),福建福鼎人,福建卫生职业技术学院护理学院讲师,硕士,研究方向为社区护理。

[中图分类号] G718.5    [文献标识码]A   

2018年教育部发布《教育信息化2.0行动计划》[1]中提出要持续推动信息技术与教育深度融合。同时,卫健委在《关于印发促进护理服务业改革与发展指导意见的通知》[2]中强调要加强护理信息化建设。现有研究证实,借助超星学习通平台、蓝墨云、云课堂等移动学习平台的信息化教学手段在高职院校护理教学中的应用已经取得了相对较好的成效[3-7]。目前相关研究多集中于高职院校护理专业教师信息化教学的课程应用效果、前景展望和发展建议等方面[8-9],关于高职护生对信息化学习方式的体验及感受等方面的研究未见报道。高职护理院校作为培养临床护理技术技能人才的主要阵地,护生是教学活动的直接参与者,同时也是高职院校护理专业教师信息化教学能力最直接的感受者,因此高职护生的反馈意见不容忽视,只有切实了解高职护生对信息化学习方式的体验及感受才能更有针对性的提出高职护理专业教师信息化能力的提升策略。因此,本研究旨在调查我校高职护生对信息化学习方式的体验和感受,以期为高职护理专业教师信息化教学能力的提升提供一定的参考依据。

1  对象与方法

1.1 研究对象 采用整群抽样的方法,选取我校大二年级14个班的高职护生以及我校护理专业教师作为调查对象。其中,我校大二年级高职护生共733人,年龄18~22岁;入学方式为高职单招401人,普通高考332人。

1.2  方法

1.2.1 研究工具  

通过查阅文献,专家咨询自制问卷,分别调查高职护生对信息化学习方式的体验和感受。问卷发放前对问卷的内容进行预调查实验。通过调查反馈就问卷中不合理的问题进行修正,并征得3位副教授以上专家的意见和建议,再次对问卷的结构、内容、调查指标的筛选以及语言表达等方面进行修改。

问卷主要由2个部分构成:①一般资料,包括性别、年龄、学情;②高职护生对信息化学习方式的体验和感受,共11个条目。

1.2.2 调查方法  采用“问卷星”制作问卷并进行调查,在调查前,对课题组成员进行相关培训,使其了解问卷调查的注意事项,并能准确解答调查对象提出的问题,告知在整个答卷过程中不进行诱导性回答。问卷发放时由课题组成员前往各班级教室,征得研究对象同意后当场发放调查问卷链接,每份问卷填写时间约10min,采用匿名方式填写、回收问卷。

1.2.3 统计学方法  采用Excel进行数据整理及描述性统计分析。

2  结果

2.1高职护生对信息化学习方式的体验及感受  见表1。

1 高职护生对信息化学习方式的体验及感受(n=733)

以学生为导向的护理教师信息化教学能力提升策略          题目                                    人数        百分比(%)

以学生为导向的护理教师信息化教学能力提升策略如何看待教师在教学过程中使用信息化教学方式

  乐意接收,有助于学习                                          391              53.34%

  可以接收,并不排斥                                            327              44.61%

  难以接受,感到反感                                             15               2.05%

高职院校教学中有必要采用信息化教学方式

  必须的                                                        368              50.20%

  比较有必要                                                    333              45.42%

  没必要                                                         32               4.38%

使用信息化教学方式的优势(多选)

  能促进师生间的交流                                            482              65.75%

能调动学生积极性,激发学习兴趣                                533              72.71%

能随时进行随堂小测,及时检验学习掌握程度                      486              66.30%

能改善传统的语言灌输式课堂教学                                428              58.39%

能及时向教师反馈学习信息,教师也能及时答疑                    457              62.34%

能提供多样资源,让学生能随时随地学习                          506              69.03%

使用信息化教学方式的不足之处(多选)

  教师授课信息量过大,难以接受理解                              334              45.56%

教师授课速度过快,难以跟上节奏                                369              50.34%

教师使用网络教学平台不统一,听课过程中需来回切换平台界面      382              52.11%

教师讲授时长缩短,需要课后自学内容增多,占用课后休息时间      334              45.56%

需花费更多的时间和精力,学习效率不高                          211              28.78%

学习时间安排自由,使学生学习态度散漫                          185              25.23%

对不同教师各自使用不同的网络教学平台进行授课,或一位教师授课时使用多项网络教学平台的看法

因有助于学生学习,乐意接受                                    364              49.66%

希望能整合网络教学平台资源,更方便学生使用                    341              46.52%

感到麻烦,不愿配合                                             28               3.82%

课中长时间持续使用手机辅助学习是否会促使在课堂上玩手机

                                                               93              12.69%

偶尔会                                                        412              56.21%

不会                                                          228              31.10%

是否会因信息化教学提供多样课后学习材料,产生课堂听课并不重要的心理

                                                              103              14.05%

偶尔会                                                        351              47.89%

不会                                                          279              38.06%

 

3  讨论

3.1  高职护生信息化学习体验现状

本研究结果显示,97.95%的高职护生表示能够接受教师在教学过程中使用信息化的教学方式,并有95.62%的高职护生认为教师在授课过程中有必要采用信息化的教学方式辅助教学。从总体上看,高职护生对信息化的学习方式较为满意,这与王荣华[10]的研究结果一致,认为教师信息化的授课方式具有调动护生学习积极性、促进师生间的交流、获取丰富学习资源等优势。

但也有52.11%高职护生反馈护理专业教师根据自身授课需要,要求护生下载适用于不同课程的手机学习APP,使护生在短时间内需适应不同软件的使用功能、记忆多个平台的账号密码、并占用护生手机内存,不仅变相增加了护生的学习负担,使护生对信息化学习APP的使用兴趣逐渐降低,也招致部分护生的不满。究其原因,由于护理专业教师对于手机学习APP的选用仅考虑到本门课程的教学需求,并未从护生的角度考虑到存贮及使用多个手机APP的不便之处,使得不同课程的护理专业教师在授课时重复使用类似的手机学习APP。建议护理专业教师之间尽可能统一手机学习APP,为高职护生提供更加便利、优化的信息化学习体验。

3.2  高职护生信息化学习过程中的潜藏问题

通过此次调查发现,信息化的教学方式对高职护生而言是把双刃剑,随着教师使用信息化教学手段频率的增加,护生运用信息化手段进行学习的潜藏问题也逐渐曝露出来[11-12],本研究中发现的潜藏问题为高职护生较难抗拒手机的诱惑,易导致在课堂上借助手机APP进行信息化学习时分心。本次研究中68.9%的高职护生认为在上课过程中长时间、持续使用手机辅助学习会促使他们在课堂上玩手机。提示护理教育者在实施信息化教学时应充分考虑到高职护生普遍存在着自主学习能动性低、自我管理能力不足及自律性差等特征。因此,护理专业教师进行教学设计时不能只考虑信息化教学工具的多样性及先进性,更应多考虑所使用的信息化教学工具是否有助于高职护生学习及课堂教学的实施。②本研究调查结果显示61.94%的高职护生表示会因为教师通过信息化教学平台提供形式多样的课后学习资源,因此产生课堂听课并不重要的心理。信息化教学的优势在于将教学过程从课堂延伸至课前和课后,而不是为了方便学生于课后临时抱佛脚使用。建议护理教育者在网络教学平台发布资源,建设教学资源库时应对共享材料进行合理规划,避免造成高职护生依赖网络资源,忽视课堂教学的不良学习习惯。

综上所述,在不断提升护理专业教师信息化教学水平的同时,应坚持以学生需求为导向的教学理念,根据实际的教学需要融入相应的信息化元素,在教学过程中多方及时的收集高职护生对信息化学习的反馈,给予高职护生群体更多的关注,保证所有高职护生都能有效的参与到信息化教学过程中来。

[参考文献]

[1] 中华人民共和国教育部, 教育部关于印发《教育信息化 2.0 行动计划》的通知[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180

425334188.html,  2018- 04- 18/2019 - 03 -20.

[2] 中华人民共和国国家卫生健康委员会, 关于印发促进护理服务业改革与发展指导意见的通知[EB/OL].http://www.nhc.gov.cn/xxgk/pages/viewdocu

ment.jsp?DispatchDate=&staticUrl=/yzygj/s7659/201807/1a71c7bea4a04d5 f82d1aea 262ab465e. shtml&wenhao 2018 -04 -18/ 2019 -03-20.

[3]杨惠敏,马丽丽,陈志兰,等.混合式教学在护理学基础课程中的应用[J].中华护理教育,2019,16(04):254-257.

[4]黄结英. 专科护生自主学习能力现状调查及混合式教学改革研究[D].南方医科大学,2020.

[5]唐英姿,林翠娟,刘巧阳.基于信息化平台的急救护理技术混合式教学改革研究[J].现代职业教育,2020(33):162-163.

[6]廖丽平. 基于智慧教学平台的混合式教学在高职《内科护理学》的应用研究[D].南昌大学,2020.

[7]秦志华,杨小玉,张林一.用药护理信息化教学在临床用药中的重要性[J].中国临床药理学杂志,2020,36(06):714-716.

[8]刘春娜. 网络信息化教学在成人护理教学中的应用[J]. 护理实践与研究,2017,14(03):104-105.

[9]谢大明,李晨蕾.高等职业学校护理专业教学标准制订依据:高职护理专业的教学现状[J].中华护理教育,2021,18(02):111-116.

[10]王荣华. 基于校院合作构建《急危重症护理学》混合式教学模式的行动研究[D].郑州大学,2019.

[11]王超,陈彬,刘冬雪. 我国护理网络教育的文献计量学分析[J]. 中华护理教育,2019,16(01):78-80.

[12]陶巍巍,陈正女,刘洋,等.小规模私密限制性在线课程教学对护生自主学习能力的影响[J]. 护理学杂志,2017,32(15):66-69.

 

Student-oriented strategies for enhancing the information teaching ability of nursing teachers

Lu Zhenyu, Mei Yangyang

Fujian Health College School of Nursing Fuzhou, 350101

[Abstract] Objective Investigate the experience and feelings of higher vocational nursing students on information learning methods. Methods A self-designed questionnaire was used to investigate the feelings of 733 high vocational nursing students on information learning. Results 68.9% of vocational nursing students believe that it will encourage them to play mobile phones in the classroom; 61.94% of vocational nursing students said that they will have the mentality that class attendance is not important. Conclusion  It is necessary to adhere to the teaching philosophy oriented by the needs of students, and give full play to the combined effect of the "trinity" of universities, teachers, and students.

[Keywords] Nursing; Education; Informatization; Higher Vocational Education

 

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