职校思想政治课课堂互动教学存在问题及有效对策

苏 珺   

(南阳科技职业学院，河南 邓州265500)

[摘   要]新一轮职校教育改革，提倡构建积极、和谐、主动、适宜，师生共同成长的新型师生互动关系。职校思想政治课堂上师生之间存在“程序化”互动，即互动形式单一、效率低等问题。因此有必要研究职校思想政治课堂师生互动问题，针对现状与问题提出有效的解决措施，有助于提升思想政治课程教学质量与效率。

[关键词]课堂教学；师生互动；问题导入

[作者简介]苏珺  1985年2月， 河南省邓州市人，学历：研究生， 南阳科技职业学院，研究方向 思想政治教学工作

思想政治课作为职校课程结构的主要构成部分，直接承担着学生道德建设的人物，关系到青少年品德、价值观念形成等问题。但实际中受到很多因素影响，造成思想政治课处于尴尬地位中，这在职校教育中表现的尤为突出。

1、职校思想政治课课堂互动教学现状

1.1 不尊重学生课堂主体性

在传统的教学中，教师一直作为教学的主体，他们过多的干涉了学生的学习，没有留出更多的时间和机会给学生，这样也无法发挥出师生互动的作用，无法让学生更多的表现自我。教师在教学的过程中，应当适当的将师生关系进行转变，使学生可以来表现自己。

1.2 课堂互动时缺少目的性

有许多的思想政治教师认为，师生互动就只是片面的进行互动，只强调了在课堂中互动的次数，而忽略了和学生互动的质量。师生互动虽然是现在比较普遍流行的教学方式，但它并不是万能的，教师如果不能够利用好这一方式，那么师生互动也无法在课堂中发挥出来它的作用。

1.3 教学方式的呆板与僵化

某些思想政治教师对于“课堂互动教学”这一形式的实质性理解不够，不懂得如何进行更好的互动，也不知道互动学习的目的性何在。随着时代的进步与发展，教学的模式也应该为适应时代潮流来进行适当的调整，对于教学工作者来说，教学理念进行更新也是他们工作的一种表现。虽然互动教学法逐渐普遍推广，可是有许多的教师还是只重视他们传统的教学模式，教学处在一种僵化的状态中。

2、职校思想政治互动教学的优势分析

2.1 活跃课堂气氛

对于思想政治这门课程来说，由于内容较为抽象难懂，如果教师直接用语言描述显得有些苍白，不利于学生的学习与记忆，以及教学目标的完成。除此之外，课堂教学内容较为难懂，容易造成课堂气氛低沉，不利于学生学习。如果运用互动教学，让学生积极参与进来，让他们向教师提出不懂的问题或者以小组讨论的形式来发现问题，积极探讨，解决问题的话，就可以让他们对知识记忆更加深刻，激发他们的学习的积极性，活跃课堂气氛。

2.2 及时反馈与解决问题

长期的传统教学模式就是教师一味地进行讲解，学生听，这与学生的理解脱节，教师也掌握不到学生理解到什么程度，对哪个知识点不理解，对自己的教学方式能否接受，这些都导致教学活动的开展存在问题。而互动教学，教师的教与学生的学紧密结合在一起，教师可以从学生的提问中发现存在的问题并进行及时解答，保证了课堂教学的连贯性与教学质量。

2.3 有利于学生全面发展

职校阶段，无论是学生的生理还是心理都处于快速发展的阶段，对于学生来说十分重要。在这个时期，教师要在教学活动中对学生进行积极的引导，培养他们各方面的能力，以适应社会发展，互动教学可以培养学生的动手能力，与他人交流，合作的能力等，这些都是必不可少的能力。加上思想政治是一门理论性较强的学科，互动教学还可以培养学生的思维能力与创新能力，有利于学生全面发展。

3、提高职校思想政治课上师生互动质量的措施

3.1 构建朋友式的师生关系

良好的师生关系不仅体现在课堂教学上，课余时间也能友好相处才是正道，而且课余时间是进行师生情感沟通的关键。专家认为，教师和学生之间的情感和友谊主要依靠课余时间进行沟通和维护，同时这又对课堂教学起到一定促进作用。学生在课堂教学中表现能否自然，能否放飞自我，能否对自己的观点进行清晰、明确表达，很大程度上都取决于课余时间师生相处是否融洽。因此，教师对学生的关心应打破学习这一范围的局限性，还要关注学生的生活、情感。

经过多年教学经验的累积，笔者发现，与学生之间做到良好交流，不仅能更深入的了解大一个学生的内心世界，和他们建立良好的师生友谊，而且当教师真心对待每一位学生是，学生也会回报以真心，而他们的表现除了增强对教师的信任外，还会努力学好该教师的功课，让教师为其感到骄傲、自豪。而那些和学生关系好的教师都有一个共同特点，就是和学生的关系非常亲近，相处起来更加自然，沟通时没有代沟，宛若同龄人。

3.2 设计悬念，激发学生互动兴趣

教师在备课时，可以根据教材内容设计一些学生感兴趣、好奇的悬念性问题，可以安排在课前导入部分，用以激发学生对于课堂学习的初始兴趣，也可在课堂中间部分，用以激发学生持续的求知欲和课堂学习兴趣，避免学生课堂教学中出现学习兴趣“断崖式”跌落。同时，教师再为学生设计问题时，一定要注意形式的包装，合理把握悬疑程度，以免难度过大，打击学生自信心，或使其丧失继续学习的动力和兴趣；也要避免难度过低，学生提不起兴趣。

比如在学习《物质文明和精神文明的和谐发展》一课时，教学目标要求学生掌握物质文明和精神文明两者间的内在联系。很多时候，教师会在教学时直接对问题进行提问，而该问题对于学生而言，过于抽象，一时之间缺乏思路，很打击学生积极性，使其失去学习兴趣。因此，教师可以借助“花园城市”，即新加坡的例子对学生进行悬疑式提问：今天，我们走进东南亚一个美丽的岛国，它一直被人们誉为“花园城市”，它就是——新加坡，这里一直是一个旅游胜地，但大家知道这是为什么吗？学生根据教师的提问进行思考和回答，然后教师根据学生的回答引入民族素质对于各国家发展建设的影响极其重要性，帮助通学生认识民族素质的概念和作用，从而更好的掌握物质文明和精神文明两者间的内在联系。

3.3 联系生活，增加课堂互动话题

在职校思想政治课堂教学时，教师除了紧跟教材开展的论述外，还可以借助一些实物或者图片、案例等为学生搭建真实场景，回想或模拟一些曾经发生的事情，包括具体理论的形成过程，帮助学生全面、正确理解思想政治教学的内容。比如在学习我国近代史时，可以借助顺口溜“一大立党、二大纲领、三大国共要合作……”帮助学生对知识进行巩固，方便记忆。

另外，辟如多媒体、音乐、动画、图片等，在职校思想政治教学时也经常用到，配以适当的文字解说，能够快速调动职校学生的视听体验，有时还可能包括嗅觉和触觉，塑造课堂氛围，调动学生积极性的同时，使整个课堂教学变得更加生动、活泼，随着教师的讲解，一幅幅鲜活的画面映入学生脑海，形象生动，使学生记忆深刻难以遗忘。

4、结语

总而言之，互动教学在职校思想政治课教学过程中有较强的实践意义，可以有效帮助教师开展教学活动，让学生积极参与。因此，教师要不断进行探索，灵活教学，将学生培养为现代社会所需要的人才。

[参考文献]

[1]敖卫东.浅谈“师生互动”在职业院校思想政治课教学中的应用[J].职业,2012(12):56.

[2]李小刚.职业院校优化思想政治课课堂教学的实践与思考[J].才智,2010(30):274-275.

[3]王艺.浅析课堂文化视野下的职业院校思想政治课教学[J].今日科苑,2010(18):189-190.

[4]蔡海棠.大专院校思想政治课课堂教学中“双主体互动”模式的构建[J].湖南省社会主义学院学报,2007(02):112-114.

Problems and effective countermeasures in the interactive teaching

of ideological and political courses in vocational schools

Su Jun

 (Nanyang Vocational College of Science and Technology, Dengzhou, Henan 265500)

Abstract: the new round of vocational school education reform advocates the construction of a positive, harmonious, active, appropriate, teachers and students to grow together with the new type of teacher-student interaction. In the ideological and political classroom of vocational school, there exists the "programmed" interaction between teachers and students, that is, the interaction form is single and the efficiency is low. Therefore, it is necessary to study the interaction between teachers and students in the ideological and political classes in vocational schools, and propose effective measures to solve the problems, which can help improve the teaching quality and efficiency of ideological and political courses.

Key words: classroom teaching; Teacher-student interaction; The problem to import