谭舒月

北京交通大学海滨学院   河北黄骅 061199

摘要：本文针对高校二外日语课程教学改革中存在的问题，尝试从不同的方面提出高校二外日语课程教学的改革策略，希望本文的研究能够有助于日语专业人才提高自身的综合素质水平，为教育领域相关人士提供一些思路。

关键词：高校；二外日语；课程改革；教育教学论坛  教师论文发表

A probe into the Teaching Reform of the Japanese course of the second Foreign language in Universities

Tan Shuyue

Beijing Jiaotong university seaside college Hebei Huanghua 061199

Absrtact: In view of the problems existing in the teaching reform of the second foreign language course in colleges and universities, this paper attempts to propose the reform strategy of the second foreign language course teaching from different aspects. I hope that the research in this paper can help Japanese professionals improve their comprehensive quality level for education. Relevant people in the field provide some ideas.

Keywords: college; second foreign language; curriculum reform

一、高校二外日语课程教学改革中存在的问题

第一，教学方法单一。目前，大部分高校所开设的二外日语教学内容多，但是，教学的时间短，这就导致教师不得不沿袭着传统单一的教学方法。采用“教师讲、学生听”的模式，照本宣科，赶进度，只是为了完成教学任务而教学。在这种教学模式下，学生在课堂上就不得不拼命的记笔记，处于一种被动的学习状态，都没有时间消化所学的知识，更没有时间对所学知识点进行练习。

第二，教师队伍建设有待进一步提高。众所周知，我国与日本的政治关系并非十分密切，这体现于教育层面就是，我国高等院校在很长一段时间内未能广泛开展日语教学。相比较而言，开设日语专业的高等院校所占比例较小，因此，日语师资力量匮乏教学资源不足。而近年来，高等院校往往注重专业外语师资力量的建设，相比较而言，二外日语师资比较匮乏，所安排的教师也大多为教龄短的年轻教师，缺乏足够的教学经验，甚至是由在校研究生来担任兼职教师。师资队伍的流动性使二外日语的整体教学风格并不稳定，二外日语的教学效果并不尽如人意。

第三，学生的学习积极性不高。对于大多数的二外日语学习者而言，他们往往需要从最基本的语音和假名入手，从零起点开始学习。一开始，学习者会在浓厚学习兴趣的引领下，按部就班的完成语音阶段的日语学习。但是，随着学习的推进，所涉及到的语法、语句、单词数量的增多，一些学生就会产生畏难情绪，针对在日语学习过程中遇到的各种困难，而感到十分棘手。甚至到最后学生在课堂上几乎听不懂教师讲授的内容，在课堂上无精打采，听课注意力不集中。上课只是为了应付教师点名，应付最后的考试。教师和学生之间缺乏良好的沟通和互动，在大多数的学生眼中，二外日语课程已经成为了可有可无的鸡肋，学习的价值十分有限。从这个角度来看，教师和学生还需要重新进行自我定位，并推进二外日语教学模式的改革。从总体上来看，二外日语的教学目标是培养符合新形势下中日发展需求的复合型人才，要注重提升人才的素质教育水平。这就对日语教师提出了更高的要求，在平时的二外日语教学课堂上，要以学生为中心，重视学生的主体地位。教师除了作为知识的传授者外，还要充当教学统筹者的角色，负责组织教学，科学合理的选定教学内容，引导学生发现问题以及解决问题，并努力培养学生的自主探究能力。具体来讲，二外日语教学的目的并不在于教会学生掌握多少单词，学会多少语法句型，而是在于引导学生对文化产生浓厚的兴趣，具备良好的听、说、读、写、译能力，并在未来能够二外日语进行自主学习与研究。只有这样，学生在今后从事工作中以及在日常生活中，才会自然而然地使用二外日语，并在不断的学习之中发现问题、解决问题，进一步提升自身的二外日语水平，满足日常生活以及工作所需。因此，在进行二外日语的教学过程中，要注重创新教学方法，不断引入国内外先进的教学方法，借鉴西方发达国家成熟的教学，改革经验，进而加快推进我国二外日语课程教学的改革进程。 

二、高校二外日语教学课程改革对策

上文主要分析了高校二外日语课程教学中存在的问题，针对这些问题，本文尝试从以下几个方面探讨高校二外日语课程教学改革的对策，具体如下。

首先，用英语讲授日语。国内英语教学中所存在的重视语法、重视阅读等问题，导致学生们对于英语的听、说以及翻译训练较为薄弱，哑巴英语是存在于当前学生英语学习中的诟病。如果在二外日语教学中，使用英语来讲授日语，有助于学生把英语和日语进行充分的对比，对东西方的语言文化异同有着更加深刻的解读。同时，也能够培养学生的英语思维，在学习二外日语之时，也锻炼了自身的英语口语表达能力。与此同时，日语中还存在着大量的由英语引进的外来语，使用英语进行教学，更有助于创造外语环境，加强对这些外来语的解读。因此，还需要借鉴新加坡的成功经验，新加坡实行双语教学已经由来已久，在小学，整个课堂的语言环境就是英语。到初中，同样使用英语来教授第二外语。凡是从小在新加坡长大的华人，只需要1到2年的时间就能适应这种教学模式，也收获了良好的教学效果。当然，我们倡导把英语引入二外日语教学中，依然面临着严峻的挑战，例如，需要小班授课，教材编写以及课时等，都需要进一步改革。

其次，创新教学方法，引进英语教学成功经验。在英语教学过程中，产生了先进的教学方法以及教学理论，二外日语教学也可以汲取经验。例如，交际法就是产生于英语教学中的一种有效教学法，更应该被充运用于二外日语的教学中。交际法产生于20世纪70年代初，自从传入中国以后，就被迅速应用于外语教学之中。交际教学法是一种语言功能项目为纲，以培养学生的交际能力为目的的方法体系。目前，交际教学法受结构主义语言学的影响，其本身在全球外语教学中也有着较大的影响力，具体来讲，交际教学法除了包括语言结构的学习外，更注重各种功能和意念的使用。语句表达采用真实地道的语言材料，倡导情境+句型来展开对日语语言的学习。基于交际法的理论二外日语课程的学习，要以听、说、读、写四种语言技能作为学习的宗旨，并为最终的交际能力所服务。但是，由于受传统教学方式的影响，以及二外日语师资队伍建设跟不上新形势变化的步伐问题，如何培养二外日语复合型人才依然需要引起社会各界人士足够的重视。

第一，科学合理选用教材，并实施课堂教学。目前，在高等院校所普遍采用的在日语课程教材并不适合课堂教学，例如，缺乏完整的语音教学环节，语音教学内容凌乱，语法系统安排不科学，语法编排散乱。再例如，动词的接续用法被分散于不同的章节科目里进行讲解，而采用英日语对照的教材，就能够解决上述诸多方面的问题。在经济条件允许的情况下，高等院校的教师还可以自行编制活泼生动的教材，基于教学大纲原则，来灵活编制活教材。例如，日文歌曲、影视资料，从培养学生的学习兴趣出发，来安排教学内容。

第二，开展多样化的课堂语言交际活动。在二外日语课程教学的初级阶段，教学的内容往往来自于学生的日常生活，也更容易实施直观的教学。如今，高等院校基本上都引入了现代多媒体教学设备，通过展示模型、实物、图片等，让日语交际法课堂教学更加生动有趣，学生们有如身临其境之感，也创造了更加良好的日语交际氛围，不需要刻意的翻译就可以理解所学内容，并使用日语进行交流，提高交际兴趣。对于已经学习了多年英语的学生而言，教师可以引导他们对英语和日语之间的异同性进行对比，并进行简单的英日互译，来提高对日语的理解与记忆。所采用的教学方法要尽可能遵循青少年心理发展规律，并在此基础之上，增加教学方法的多样性，全方位调动学生的感官，来培养学生的学习兴趣。

总之，用英语讲授日语，科学合理选用教材，并实施课堂教学以及开展多样化的课堂语言交际活动是本文中所提出的高校二外日语教学课程改革的主要对策，还需要相关专家学者们进行进一步的讨论。

结语

综上所述，目前，我国高校二外日语课程教学改革中还存在着教学方法单一，教师队伍建设有待进一步提高，学生的学习积极性不高等诸多方面的问题，需要引起相关领域专家学者足够的重视，并从用英语讲授日语，创新教学方法，引进英语教学成功经验以及科学合理选用教材，并实施课堂教学，开展多样化的课堂语言交际活动等方面，加强对高校二外日语教学课程改革的分析与研究。针对本文论述中所存在的不足之处，还希望相关领域的专家学者给予本人批评与指正，并从更多的层面展开深入的分析与研究。

参考文献

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