周玫慧

福建省南京军区福州实验幼儿园  福建福州 350003

【摘 要】《3-6岁儿童学习和发展指南》中提出：“为幼儿提供良好的阅读环境和条件，鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现，体会和想法，在阅读中发展幼儿的想象力和创造力。”幼儿期是发展阅读能力的关键期，环境作为教育的第一要素。如何通过创设书香环境，有效幼儿从与阅读环境积极互动，从爱阅读到会阅读，这一直是书香幼儿园管理者努力思考和追求的。因此，我园以优化书香幼儿园的环境管理为目标，通过管理的“三化”策略，创设浓浓的书香氛围和宽松适宜的阅读大环境，引导幼儿与图画书构建积极的互动。在丰富多彩的阅读活动和阅读拓展活动中引发幼儿对阅读的兴趣，感受阅读的快乐，提高自主阅读的能力。

【关键词】书香幼儿园  ;环境管理；教育教学论坛

Research on Environmental Management practice of Shuxiang Kindergarten

Zhou Meihui

Fujian Nanjing military region Fuzhou Experimental Kindergarten Fujian Fuzhou 350003

The < Guide to Learning and Development for Children aged 3-6 > states: "to provide a good reading environment and conditions for young children, to encourage children to read independently, and to discuss their findings, experiences and ideas in reading with others," Develop the children's imagination and creativity in reading. " Early childhood is the key period for the development of reading ability, environment as the first element of education. How to create the book-fragrant environment, how to effectively interact with the reading environment and how to read from love to reading has always been the thinking and pursuit of the managers of Shuxiang Kindergarten. Therefore, the goal of our garden is to optimize the environmental management of Shuxiang Kindergarten.The strategy of "three modernizations", to create a strong atmosphere and a relaxed reading environment, to guide children and picture books to build a positive interaction. In the rich and colorful reading activities and reading expansion activities, children are interested in reading, feel the joy of reading, and improve the ability of autonomous reading.

[keywords] Shuxiang Kindergarten; Environmental Management

 “新教育实验”的倡导者朱永新教授认为：“书香校园”是围绕书香活动，开展形式多样的阅读活动，以培养人的阅读兴趣和阅读习惯为目标，通过创造良好的阅读文化氛围，为“书香社会”的发展奠定基础。环境作为首要指标在书香校园的建设里移默化地起着重要作用。  环境管理包含 从书香环境的营造、到幼儿园公共区阅读广角、幼儿园图书室、班级阅读角等环境的管理。目前书香幼儿园在环境的管理上存在这一些问题：如利用率不高，许多事“形同摆设”、互动性不强，环境的管理主要是成人起主要作用，幼儿是被动接受的。我们希望运用一些策略，优化环境的管理，使环境能隐性引领幼儿与同伴间的自主交流与学习，在与环境的积极对话中拓展阅读经验。从而影响幼儿园书香文化创造和维持空间，促进幼儿与环境互动从中获得阅读兴趣激发，阅读能力提升。

一、户外公共区域的书香环境管理

（一）现状及问题分析：

问题一：户外的公共阅读空间受天气场地的影响，使用率不高。室内的阅读功能室的材料更进递进性不够。

问题二：许多阅读展板的更新跟不上幼儿的需求。

问题三：我园户外面积大，用于建构书香氛围的利用率还不够。

（二）实施策略：

1、户外阅读区采取分区管理制。将户外阅读环境的维护和更新与行政人员分区责任制相结合。制定明确的检查及跟进制度，将传达室、走廊、以及饲养角等有遮雨棚的场地，结合幼儿的关注点投放读本及户外背胶的阅读长廊大书。采取行政人员包干管理。在管理上提前计划，每周记录、及时维护和保洁。以保证户外阅读区域的正常使用。

2结合主题开展在我园的户外环境中寻找阅读资源。幼儿园的百花园、各种高大的香樟树，饲养角的小动物、幼儿园的树屋等在幼儿活动的区域放置防雨的可移动的阅读资料盒，以供幼儿随时查阅资料。在管理上采用每日定人收放整理，班级值日生参与移动资料盒的管理工作。有了这些移动的阅读资源，书香幼儿园的户外环境利用率提高了许多。

二、 室内书香环境的管理

（一）班级书香环境现状及问题分析：

 班级是幼儿活动的重要场地，因而班级中的书香环境对提升幼儿的阅读兴趣十分重要，原来的班级环境管理中存在着区域之间的划分相对固定，如书籍仅仅摆放在阅读角中。幼儿阅读场地受限。

（二）实施策略：

1、自主管理策略。幼儿在学会自主阅读前，首先应该引导幼儿认识图书，了解图书各部分的结构特征：封面、封底、页码的特征等。幼儿期形象思维占优势，因此，教师在指导幼儿了解图书构造时，拟人化的语气应该多些。我们在阅读功能区环境中提供剪刀、胶水、订书机、透明胶等，供幼儿区域活动中修补图书使用，提醒幼儿发现图书破了要尽快补好，培养幼儿爱护图书的良好行为习惯。这些图书的选择、收集、摆放、整理全部由幼儿参与。每天选择两名阅读小标兵负责开展和维护班级中的书香阅读材料的维护和整理。

2、环境暗示策略。为了提高营造浓浓的阅读氛围，我们打破原来的区域界线，将阅读的信息和资源根据幼儿的需要进行摆放。环境的创设也是与幼儿共同讨论后确定的。在班级环境的布置上让环境蕴含着教师的教育意图。通过阅读操作流程图让幼儿明确图书借阅和取放的规则。通过地板暗示规划处安静阅读的区域。图书摆放可以根据幼儿的年龄特点来设计标志，如：小班可以设计成活泼可爱的动物图案，中班可以设计成颜色、形状的图案，大班可以引导幼儿参与标志图案的设计。让图书上的标记和书架上的标记是一样的，培养幼儿在摆放时形成一一对应的能力和整洁有序的习惯。这些随处可见的阅读资源给了幼儿很好的于都暗示。对班级书香环境的管理十分重要。

3、自定规则策略。阅读前我们可以引导幼儿自己讨论阅读时应该注意哪些问题，鼓励幼儿自己提出要求，形成规则。出现阅读常规不好现象时，教师不要急于纠正，而是让幼儿自己讨论，寻找解决的办法。此外，阅读功能区标志、规则要求、幼儿借书卡都可以引导幼儿自己制作，自己绘画。幼儿自己亲手讨论、制作的这些标志、规则就不会陌生，反而都会愿意主动去遵守，从而形成自觉遵守规则的内部动力，这也有利于幼儿良好阅读习惯的养成。

三、书香幼儿园环境管理“三化”原则。

1、书香环境的管理儿童主体化。管理的核心价值是激活人，儿童作为幼儿园活动的主体，在幼儿园书香环境的管理上起着重要的作用。在与环境的互动中，儿童自己会生成这样的认识：“这样摆放是最合适的”“ 我需要在这里开展阅读，”“我还需要这些或那些材料”等。因此要使环境的管理能更有效地提高幼儿的阅读兴趣，以儿童为主体的自主管理十分重要。传统的幼儿园环境管理以教师和管理人员为主，幼儿在创设好的环境中活动，观察中发现，幼儿对自主参与环境的管理是十分感兴趣的。

2、书香环境的管理定责化。在传统的管理中，很多管理者都被复杂的组织管理搞得焦头烂额，无所是从，常常从制度的健全、激励体系的完善、和人员素质的提升入手，可是常常无法解决根本的问题。为什么呢？一个根本的原因是：我们没有理解组织需要明确的责任、权力和目标。在书香校园环境的管理中，同一个权力、责任和目标必须是同一个人或同一组人承担。

3、书香环境的管理暗示化。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：要使学校的墙壁也说话。可见教师和幼儿园大环境以无形之手，潜移默化地影响着幼儿的行为。书香幼儿园环境理随处渗透着书香气息，无时不刻地影响着幼儿的阅读生活。在环境的管理上也应该遵循教育无痕地理念，将图文并茂的温馨提示、幼儿自主制定的管理规则紧密地张贴在幼儿阅读活动的每一个角落。

  总之，书香幼儿园环境的管理不是孤立存在的，是一项需要考虑多种因素的系统管理工程，需要明确以幼儿为主体的理念，促进幼儿自主阅读能力提升为目标，从诊断当前环境管理中存在的问题为切入点。

参考文献：余珍有《日常生活中的早期阅读指导》[J]《学前教育研究》2005

李生兰《让孩子在阅读中健康快乐地成长》[J]《家庭教育》2012年第3期

陈春华《管理的常识》

(美）帕特丽夏.F.荷尔瑞恩  弗娜.希尔德布兰德 《幼儿园管理》