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高职高专院校重点学科与优势专业建设实践路径研究
2021-07-21

 阮洪生,钱桂敏,程斌,马舒伟,夏苗芬  

(浙江医药高等专科学校中药学院,浙江 宁波  315100)

[摘  要]:高职高专职业院校的学科与专业建设同向同行,互相依存,本文以浙江医药高等专科学校中药学院为例,介绍了中药学学科和专业建设方面的实践经验,深入探索了重点学科与优势专业的关系,以及在建设中的一些经验与做法,在“双一流”战略及“双高”战略实施背景下,为职业教育院校在重点学科与优势专业建设方面提供参考。

[关键词]:重点学科;优势专业;职业教育;教育教学论坛

[基金项目]:浙江医药高等专科学校“十三五”第一批教学改革研究项目-“双一流”背景下中药类学科专业一体化建设的策略研究,项目编号:XJSSW2018016

[作者简介]阮洪生1973-),男,教授,吉林前郭人研究方向:中药药效物质基础与中药品质评价研究

 

学科建设、专业建设是高等院校建设与发展的基本单元,其中学科是 “源”、专业是“流”,共同形成“问渠那得清如许,为有源头活水来”。学科建设体现科学研究职能,专业建设体现人才培养职能,并共同为社会服务,进而实现文化的传承创新[1]。学科是专业的灵魂,专业是学科的载体。通过学科建设可以提升专业建设水平,通过专业建设可以促进学科建设。学科建设是学校发展建设的核心,是办学核心竞争力之所在。专业建设是学校实现可持续发展、特色化发展的生命线。因此,学校竞争力的提升与建设,必须突显办学特色,结合学校区域优势,加强重点学科和优势专业建设,实现建设一流院校的目标[2]

一、优势专业和重点学科建设成效 

学院始终以立德树人为根本,以专业建设为核心,以学科建设为龙头,以师资队伍建设为抓手,努力将学院建设成特色鲜明、高素质应用型中药类人才培养的基地。

高职高专院校重点学科与优势专业建设实践路径研究中药学专业是学校最早设立的专业之一,为浙江省“十一五”高职高专院校特色专业,“十二”、“十三五”高职高专院校优势专业、宁波市重点专业。中药制药技术专业为浙江省“十三五”高职高专院校优势专业。《中药炮制技术》入选教育部国家精品资源共享课程,《实用中药学》、《中药化学实用技术》入选浙江省高等学校精品在线开放课程。《中药化学实用技术》课程入选浙江省高校第三届翻转课堂优秀案例特等奖;主编和参编国家“十三”规划教材 12 部。中药学专业浙江省录取分数线连续两年超过二段分数线。连续5年承办浙江省高职院校技能大赛“中药传统技能赛项”,参赛学生共获得一等奖10项。

中药学学科是学校重点建设学科。本学科以浙产道地特色“浙八味”和“新浙八味”为研究对象,确定以生产高品质道地特色药材为目标,开展 “品种选育-鉴别和质量评价-生态高效栽培-产品开发”产业化全链条生产技术研究,形成了浙产道地特色中药资源开发与品质提升、药效物质基础与作用机理、加工技术与产品开发、药性理论研究4个方向。近年来,中药学科共承担各级科研课题62项,发表SCI收录论文18篇,出版专著1部,获得省级科技进步三等奖1项,参与项目获得国家技术发明二等奖1项,完成国家职业标准1项,行业标准1项,中药材生产地方标准2项,授权专利58项,其中发明专利47项、实用新型专利项11项。宁波电视台、宁波晚报、宁波电台等媒体多次报道中药学学科和专业建设成绩,极大地提升了学校的知名度和美誉度。

二、重点学科与优势专业建设的探索与实践

建立学科与专业融合机制,将学科成果对人才培养的贡献度作为学科建设评价的重要因素,将科研成果转化为教学资源,科研团队与教学团队融合,科研基地与教学基地融合,形成学科带动教学的良性循环。紧密对接医药产业需求,致力解决医药产业发展中重大关键问题,助力医药产业转型升级及食药监管事业发展,提升科研服务水平。

1.师资队伍建设是重点学科与优势专业建设的保障

人才是第一生产力。学院深入推进人才强院战略,坚持“外引、内培”并重,实施师资素质提升工程,打造“厚药德、明规范、强技能”的专业化师资队伍。支持骨干教师赴食药监系统、医药企业挂职锻炼及国内外高等院校、科研院所访学及深造。注重培养优秀骨干教师成为药品GMP、GSP检查员,服务省内药品认证监管工作。实施兼职教师建设工程,聘请行业企业高管担任二级学院兼职副院长,聘请行业企业专家担任兼职教师,参与人才培养、教学改革、技术开发等工作,建立师资共同体。

日前,学院共有专任教师40人,其中教授3人、副教授11人;博士12人、硕士26人(含在读博士3人);省、市级GMP、GSP检查员6人,执业中药师15人,执业医师5人,行业企业经历教师比例为27.5%。聘请兼职副院长2人、兼职教学督导1人。

2.重点学科与优势专业建设的契合点是提高人才培养质量

人才培养是学校的根本任务。学院秉持“专业特色技能提升、职业技能素养培植、院企文化合作不断深化” 的理念,以“和”为文化统领,寓“厚德厚朴、励志远志”之校训于“仁、精、志”的中药文化内核中,不断完善“全员、全方位、全过程”的“三全”协同育人机制,深化我校2018年职业教育国家级教学成果奖一等奖《基于产教融合的药学类人才“三药”职业特质培养模式建立与实践》改革成果。进一步凝练“药德、药规、药技”特质与内涵,构建“药德、药规、药技”相融合的高水平人才培养体系。学院开展“修合本草”立德树人行动,积极推进药德“课程思政”改革,学生在浓郁的文化氛围中,自觉践行中药文化核心价值观,内化于心、外化于行,从而为社会培养德才兼备的高素质技能型中药人才。

3.强化特色突出地域优势

宁波是近代国药事业发源地,宁波药商创立的同仁堂、冯存仁堂、叶同仁堂、震元堂等“中华老字号”至今仍然是行业的翘楚,闻名遐迩的鸣鹤古镇、药行街、药王殿是宁波中医药产业发展的缩影。宁波籍屠呦呦先生因研究中药青蒿成就突出而荣获诺贝尔生理学或医学奖。浙贝母、浙麦冬2个道地中药材人工栽种均有百年以上历史。学院的学科建设和专业建设依托学校隶属药监系统办学的行业优势和宁波市独特的中医药文化,突出自身办学特色,服务地区经济发展,提升影响力。学院相继完成宁波市中药材资源及产业发展对策研究工作,并参与宁波市政协教文卫体委关于“注重传承创新,大力促进我市中医药事业发展”课题,依托自身学科、专业优势,积极献言献策,助推宁波市中医药事业发展。持续开展中药文化万家行活动,13年来,教师、学生深入社区、村镇、企业、敬老院、福利院、博物馆,了解民生,播散爱心,传播中医药文化。

4.专业学科同频共振,互动发展

专业与学科建设的主体是教师。教师承担教书育人、科研研究及社会服务等职能。在资源配置中,充分发挥教学实验基地、实训室及科研室的互补作用,最大限度地综合利用有限的物理空间,共建、共享专业与学科平台。在教学过程中,教师能够将最新的科研成果纳入教学,丰富授课内容,激发学生的求知欲。在实践教学环节,充分发挥校外实习基地的资源优势,关注行业发展现状,注重学科发展动态,凝练学科研究方向,注重对接医药产业发展需求,深化产教融合、校企合作育人,深化教育教学改革,切实提高专业教学水平,培养“厚药德、明规范、强技能”的应用创新型人才。

三、关于重点学科与优势专业建设的进一步思考

学科建设的水平、专业建设的质量,决定着学校的办学类型、层次和特色,而且对学校的发展具有基础性和全局性的影响,并已成为影响学校核心竞争力和可持续发展能力的关键因素[3]。学科专业一体化建设更是学校发展建设的一项长期的战略任务和核心任务。与此同时,由于学科建设和专业建设划分基点切入口的不同,再加上缺乏必要的理论指导以及政策、制度、评价机制上的导向偏差,我国高等学校普遍存在学科建设与专业建设分离的“两张皮”现象。学科建设和专业建设的相对分离,各自为政的局面,导致了高校中科研与教学地位严重失衡,教师受经济利益驱动而重科研而轻教学,部分优秀的学科资源不能够转化为优秀的教育资源,专业建设的内涵不能够及时得到提升,从而影响了人才培养质量的提高[4]

 

参考文献:

[1] 赵金锋,王红岩,何艳华.应用型本科院校学科专业一体化建设的基本策略[J].职业技术教育2012,33(35):17-19.

[2] 李蓉,胡春红.湖北省职业教育优势学科与特色专业建设研究[J].产业与科技论坛,2017,16(1):171-172.

[3] 罗云.关于学科、专业与课程三大基本建设关系的思考[J].现代教育科学2004,3:32-34.

 [4] 陈江波.高等学校“学科—专业”一体化建设的研究[D].广西大学,2007.

 

Research on the path of the key discipline and advantageous profession in vocational colleges

RUAN Hong-sheng,QIAN Gui-min, CHENG Bin,MA Shu-wei,XIA Miao-fen

(College of china medicine, Zhejiang Pharmaceutical College,Ningbo 315100,China)

Abstract:  The strategy of "double first-class" and high-level advanced vocational schools with key majors have opened a new era for the key construction of higher education in China. To provide reference for the construction of key disciplines and advantageous profession, this paper introduces  our experience in the construction of discipline and profession  of Chinese materia medica.

Key words: key discipline; advantageous profession; vocation education 

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