电子类学生在国际课程周中英文交流能力强化的探讨

吴丽，闫丽萍，陈倩，周艳萍，杨阳

（四川大学  电子信息学院， 四川  成都  610065）

摘要：为充分利用“实践及国际课程周”平台，在分析中方学生缺乏英文交流主动性原因的基础上，采取多种有效措施，增强学生们的英文交流能力，使“实践与国际课程周”成为培养具有国际视野创新人才的良好平台。

关键词：中外学生；英文交流；实践及国际课程周

Enhancement of English communication ability for electronic students in University Immersion Program

Wu Li, Yu Liping, Chen Qian, Zhou Yanping, Yang Yang

(Sichuan University School of Electronic Information, Sichuan Chengdu 61065)

Abstract: To make full use of the University Immersion Program (UIP), this article proposes a variety of effective measures to enhance students’ English communication skills and make UIP a good platform for cultivating innovative talents with an international perspective.

 Keywords: Chinese and foreign students; English exchange; University Immersion Program (UIP)

一， 前言

在学生掌握专业技术知识的同时，培养学生强烈创新意识和宽广国际视野，为此四川大学每年暑期举行为期两周的“实践及国际课程周”（后文简称国际课程周）活动。该活动邀请世界各地名师为川大学子开设短期全英文课程，举办学术前沿、创新创业系列讲座，开展科研训练、实习和国际交流营等系列活动[1-2]；同时也接收外国优秀学生一起学习及参与科研训练。

电子类专业近年来国际课程周的实践表明，大部分中方学生与外方老师、学生交流的积极性明显欠缺，甚至不少学生与外方授课教师或同学零交流。如何借助国际课程周这一平台，促进中方学生与国外优秀师生的交流，学习不同思维方式，取长补短，增长见识、开阔视野，是亟待解决的问题。

本文对电子类学生在国际课程周中普遍存在的英文交流问题进行分析与总结，并对其改进措施进行探讨，以提高国际课程周中方学生的交流能力和水平，充分发挥国际课程周在培养学生国际视野方面的作用。

二， 学生缺乏积极性的原因

我们了解到，中方学生对外方师生及其文化背景充满兴趣，内心具有强烈的交流愿望，然而常因缺乏英文口语表达自信而不敢或不愿主动与外方师生进行交流；而本专业外国学生多来自法国，在非法语环境里也容易感到紧张和拘谨，这进一步加重了中外学生间交流的障碍。此外，本专业参加国际课程周的大部分学生尚未进入深入的专业课程学习阶段，对全英文课程和英文专业词汇非常不熟练，加大了中方学生在活动过程中英文交流的难度。

三， 加强学生英文交流的有效措施

为了增强中外师生及学生间的有效交流，我们从两个层面围绕以上问题进行改进。

在加强师生交流和提升教学质量方面：

1) 帮助学生克服心理障碍，树立自信。

针对中方学生英语表达不自信问题，我们在平时学习中借助项目作业及其课堂展示，促使同学们主动查阅英文资料，丰富自己专业词汇量，同时培养学生的专业表达能力；促使积极参与课堂讨论与科研训练，让学生感受到通过参与提升自己的乐趣和信心。在国际课程周开始前，学院召集学生组织各种热身活动，为学生练习英文表达提供环境，强化学生英文表达的习惯和能力。学院还邀请一两位具有海外留学经验的老师和往届参加国际周的学生来分享他们的学习经验、中外文化差别和与外国师生的相处之道，不断增强学生与外方师生交流的自信。

2) 充分发挥助教作用，提升教学质量。

研究生助教是老师与学生间的桥梁，在提升教学质量上发挥着积极的作用3]。因此，选课结束后，学院根据选课人数为每门国际课程配备英文较好的研究生助教。在课程开始前，助教协助外方教师整理课程中的专业词汇，提前组织选择该门课程的学生进行学习，以扫除听课障碍。课堂上，助教帮助学生在课堂分组讨论中及时解决不熟悉的专业英文词汇，鼓励学生与外教进行互动。在行课一半后，助教就同学们在国际课程学习过程中遇到的问题或困难进行调查，并及时反馈给外方教师进行改进，以进一步增强课堂上学生与外方教师互动的积极性。

3) 多种教学手段并用，增加师生交流。

学校配备有手机互动、多屏研讨、灵活多变研讨等不同类型的教室，由外教老师根据需要进行选择，为外教与学生互动提供了充分的保障条件。尤为重要的是，在组织课程学习和科研训练小组时，使中外学生合理搭配，以确保中外学生间的相互学习与交流。此外，助教借助外方人员相对熟悉的社交平台（如微信）帮助外方教师建立课程群，以继续延续课堂中的讨论、答疑，或者相关技术应用方面的探讨。

以上措施有效改善了中方学生国际课程中的交流障碍，提高了学生课堂参与的积极性，得到了外方教师的积极肯定。

在促进中外学生间交流层面，我们积极组织各种互动活动，营造轻松愉悦的氛围和环境，使学生们快速消除紧张、熟络起来。

1) 组织文体娱乐活动，创造愉悦氛围。

体育运动在促进各国友好交流方面极具优势。因此，在课外生活中，积极组织中外学生参加如篮球赛、羽毛球赛等活动，加强中外学生间的协作和交流。此外还举办乒乓球、踢毽子、打太极等中国特色的活动，由擅长该项目的中方学生指导外国学生，由此快速建立中外学生间的友谊，增强交流。

大部分交流生对中华文化十分感兴趣，因此引导和鼓励学生们课外时自行组织不同形式的中外文化交流活动，如参观博物馆、名胜古迹、茶艺欣赏，方便具有共同兴趣爱好的中外学生进行更深入的探讨和互动；既宣传了我国的传统文化，又增强了学生间的交流与合作。

2）注重科研学术交流，共同进步。

为进一步加强中外师生间的学术交流，除了举办学术讲座外，学院还组织中外师生参观实验室，并举行人才培养交流会。由中外师生分别就各自的学科特点和人才培养模式进行报告，并进行提问互动。这些举措不仅让同学们了解了国外本专业的科研前沿动态，而且对相关专业的人才培养模式、文化差异也有了更多的体会和认识，进一步促进了中方学生与外教、外方学生交流的主动积极性，激发了学生们渴望走出国门继续深造的意愿。

四， 总结

 “实践与国际课程周”活动自实施以来已在人才培养方面发挥了重要作用。然而，如何充分发挥平台的作用，仍是一项长期而艰巨的任务。本文立足于中外师生交流和中外学生间交流两个层面，对造成交流效果欠佳的原因提出了多种有效改善措施。实践表明，这些措施在增强我校电子类学生与外方师生间的交流起到了积极作用，也为促进中方学生对外交流提供了有价值的参考。

致谢

本文感谢以下基金资助：1）四川大学新世纪高等教育教学改革工程（第八期）研究项目（SCU8174）；2）四川大学研究生课程建设项目资助（2018KCJS012）。

参考文献

1，刘长宏，李晓辉，李刚，大学生创新创业训练计划项目的实践与探索［J］，实验室研究与探索，2014，33(5) : 163－166.

2，曹晓燕，涂国强，李雷，电子线路课程设计在实践及国际课程周的改革初探实验科学与技术[J]，2017，15（6）：178-180.

3，闫丽萍，赵春莹，孙勇，曹张帅，“电磁场与微波技术”教学中助教的作用[J],教育教学论坛，2016，52：209-210.

吴丽（1986-），女女（汉族），广西玉林人，工学博士，四川大学，副教授，主要从事电磁场与微波技术教学科研工作。

      闫丽萍（1972-），女（汉族），河北张家口人，工学博士，四川大学，教授，主要从事电磁场与微波技术教学科研工作。