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互联网+教育指导医学生科研课题的教学思考
2022-08-22

互联网+教育指导医学生科研课题的教学思考

高碧云1 吴基华2 文雨晴3 陈思雨 3孙平良4   

(1. 广西医科大学口腔医学院附属口腔医院儿童口腔科 广西南宁530021;2.广西医科大学第二附属医院移植医学中心 广西南宁530007;3.广西医科大学口腔医学院口腔医学专业广西南宁530021;3.广西中医药大学第一附属医院仙葫院区普通外科 广西南宁 530200)

 

 

[摘  要] 现代化信息技术发展不仅改变人们生活,对医学教育思维以及教学模式的转变也是一次较大的冲击。医学生科研能力培养的是新时期国家关注的重点,而“互联网+教育”,也是顺应时代发展的要求,逐渐成为现代化教育的发展趋势。文章基于新时期“互联网+教育”在医学中的机遇和挑战,对指导医学生培养科研能力的教学模式进行探讨。这种新型的教学模式能有效地指导学生科研,有针对性地培养学生的学习能力,从而培养更多高素质科研人才。

[关键词]互联网+教育;医学生;科学研究;教学模式

[基金项目]2017年广西医科大学教学改革项目“基于微助教平台的口腔医学本科教学探索”(项目编号:2017XJGB08);2019年广西高等学校教学改革一般项目“讨论式文献学习法在中医外科实践教学的应用研究” (项目编号:2019JGA201); 2020年南宁市青秀区科技计划项目“干细胞膜片在牙髓再生中的应用及临床转化研究”(项目编号:2020027)。

 

[作者简介]:高碧云(1982-),女,广西贺州,硕士,广西医科大学口腔医学院附属口腔医院儿童口腔科,副主任医师,研究方向:口腔医学临床、科研及教学;吴基华(1983-),男,广西合浦,博士,广西医科大学第二附属医院移植医学中心,副主任医师,[共同第一作者]研究方向:移植医学;孙平良(1976-),男,江西万载,博士,广西中医药大学第一附属医院仙院区普通外科,主任医师,硕士/博士研究生导师,[通讯作者]研究方向:肛肠疾病诊治。

[中图分类号]G642.0  [文献标识号]A  

学生的科研能力是我国高等院校教育中尤为重视的一项技能,培养医学生的科研素养有利于培养高素质的临床医生。信息技术的发展在改变人们生活的同时也在推动着传统医学教育思维的发展和转变。2018年,教育部提出积极推进“互联网+教育”,努力构建“互联网+”条件下的人才培养新模式[1],因此,在“互联网+”新时期,如何指导医学生开展科研课题,培养医学生科研能力成为一项新的重要课题。作为教育工作者,笔者顺应新时期发展潮流,基于“互联网+教育”背景下,在指导医学本科生开展创新创业科研课题的过程中,对适合培养学生科研能力的三种教学模式进行探讨。

1传统医学教学模式及其不足之处

传统的医学教学模式是主要是以讲授知识为主(Lecture-Based Learning,LBL),也称“填鸭式”或“灌输式”教学[2]LBL教学模式中,教师居于主导地位,教师将理论知识灌输给学生,学生跟随着教师的逻辑思维去学习,处于一种被动学习状态。如此,尽管理论知识能够比较迅速简便的传授给学生,但是学生笼统地接受老师灌输的知识,容易对老师产生依赖,遇到问题容易第一时间去寻求老师的帮助,而缺乏自己的理解和思考,降低了学习的主动性和积极性。这并不利于创新型人才的培养,也不利于培养医学生今后独立开展科研的能力。随着传统教学模式缺陷的不断暴露,为了更好培养和提高医学生科研能力的质量,新的教学模式也逐渐被探讨和发掘[3]

2 “互联网+教育”背景下医学教学模式的探讨

2.1基于“互联网+教育”的以团队合作为中心和以问题为基础相结合的模式

团队合作学习(Team-Based Learning,简称TBL),是以学生为中心,团队为基本单位,教师转化为学习的促进者与引导者的教学方法。研究指出,TBL教学方法在我国医学教育的应用尤其是实践性较强的临床学科如口腔医学、外科学等呈上升趋势[4]。而问题式学习(Problem-Based Learning,简称PBL),是以问题为基础,学生为主体的启发式教育。教师课前提出问题,学生通过查找资料、分组讨论得到答案,最后再由教师进行总结。这两种教学模式都有其利弊,在实际教学中应当取其精华,去其糟粕,在原有的学习基础上采用TBL和PBL优势相结合,以达到更好帮助学生的目的。

在大数据纵横的时代,互联网的应用使学生的课堂变得生动形象,学习资料的来源也变得更加丰富。将互联网与TBL、PBL优势结合形成全新的教学模式,最大限度促进教学的进步,也同时对模式本身提出更高要求,需要不断地去完善模式的操作过程、监管体系等,在激发学生学习兴趣的同时,也提高他们自主学习、探索知识的能力,如此才能真正促进教育与时俱进的发展。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

2.2“互联网+导师制”模式

本科生导师制已被证实能有效提高本科生的科研意识、兴趣与科研能力。随着对创新型人才需求的不断增加,越来越多的院校开始在本科生教育中引入了导师制。本科生在导师一对一的指导下有机会更早地接触科研,开始科研项目,甚至取得科研成果,在文献阅读、实验设计、实验技能、论文书写等方面的能力获得较大提升,实现整体科研能力的提高。[5]在导师制中,导师可结合学员的兴趣和志向,定点定人因材施教,帮助学员学好理论课,提高临床操作技能。导师的言传身教在潜移默化中可以增强学员的自信心,锻炼学员的人际交往能力[6]

随着网络教学的优势日益凸显,采取线上线下相结合的方法,导师制可以更好的发挥优势。“互联网+教育”教学模式运用借助腾讯会议、腾讯课堂、QQ等多样化的辅助手段,使导师与学员的沟通与交流更加直接、便捷。导师可以通过网络发布相关参考资料,以便学员了解背景知识,提前准备小组讨论内容。讨论时实时互动,利用优质教学资源,充分发挥医学模拟教育的优势。学员在接受科研能力培养的过程中也可以通过多种方式联系到导师,主动要求新的学习任务。遇到自己无法解决的难题时也可以随时随地向导师请教并得到及时回复。

2.3“互联网+早期接触临床与科研”模式

低年级的医学本科生还在学习基础医学知识,对专业知识比较缺乏,对自己将来的职业的认知也不够。早期接触临床与科研正是基于这一问题,帮助医学本科生对其专业和职业特点有更深入的了解,使其尽早进入职业角色[6~7]。通过早期接触临床教育,可以提升医学生对科研的兴趣和创新精神,培养其实践能力以及自主分析处理问题的能力,调动学习积极性,使学生较早的发现医生在工作中面临的问题,并带着这些问题回到课堂上,使医学生对理论知识掌握更加扎实[8]。早期接触临床科研学习的最大特点是实践,而“互联网+教育”的发展,给传统的早期接触临床与科研的教学模式带来了新的挑战,对病人的管理、医学生的管理和教学都提出了新的要求[7]

以互联网为媒介,结合大数据和信息技术,将成为新型早期接触临床与科研的教学模式的最大亮点。教师可以利用不同的线上新型教学方式,给同学们观看临床操作视频,讲解临床案例;也可采用线上线下结合模式,利用虚拟操作工具,给同学们体验临床操作。由于平台的数据处理技术的成熟,带教老师能通过后台更清楚地知道每一位学生的知识掌握情况及学习习惯,可以针对个人的特点因材施教,实现更人性化的教学。

3 基于“互联网+教育”指导学生科研的实践

为激发医学生对科研课题的兴趣,提升医学生的科研创新能力,本校开展大学生创新创业项目训练计划,实行导师制,确保每个项目至少有一名导师。笔者多年来担任项目的导师,在指导学生科研的实践中对教学方法产生了一些思考。以2020年笔者指导的两组大学生创新创业项目为例,基于新时期“互联网+教育”背景下,项目的申请和开展主要以线上形式进行。利用互联网的优势,笔者采用“互联网+TBL+PBL”教学模式,让学生组成以4~5人为一组的团队“互联网+临床科研早接触”出发,选取年轻恒牙牙髓再生和糖尿病相关口腔疾病这两个与成员专业有关的两个方向,准备一些与之相关的问题,让成员以团队的形式,带着问题去查阅文献、撰写综述,并利用QQ、微信等平台进行线上成果汇报,并让成员汇报自己的思考。针对成员在互联网寻求答案的过程中所产生的疑惑,笔者再一一解答。而后的项目申报也是由学生主导,笔者对其做整体指导。最终两团队均成功立项并顺利开展科研课题。

在指导学生科研课题实施过程中,笔者都是以学生为中心,让学生全程参与课题的成立到结束的整个过程,对学生的指导是引导而不是指挥,对学生的教学是启发式教学而不是灌输式教学。学生在查文献写综述的过程中,不仅提升了文献检索能力以及综述撰写能力,还可以早期接触到相关问题的其他专业知识以及临床操作,这对于锻炼学生的发散思维也有较大帮助。特殊时期,笔者给学生解答疑惑都是线上进行,利用互联网的资源,笔者借助视频会议等形式,与学生实时交流,创设情景教学,使教学更加形象生动,从而更好调动学生对科研的兴趣。笔者通过与传统教学模式教学成果对比发现,在互联网+TBL+PBL与导师制和早期接触临床科研相结合的教学下,学生们对科研课题工作有了初步的认识,文献检索能力以及论文撰写能力有了较大提升,在应对科研课题也更加游刃有余。

3.1“互联网+教育”指导教学过程中的问题和挑战

“互联网+教育”带来医学教学模式转变的同时,也对教师指导医学生开展科研课题产生了新的问题和挑战[9]“互联网+教育”指导医学生科研活动主要是在线上进行,互联网虽给教学带来了诸多便利,但也存在着它的弊端。学生与教师之间的距离是真实存在的,教师的监管被削弱,学生的自我管理难以把控,自主性、自律性差的同学,注意力容易分散,易受外界影响无法专心学习。进行线上交流时,师生之间的互动得不到保证,存在互动达不到预期效果的情况,教师难以了解学生真实想法。由于互联网的限制,学生进行临床科研的动手操作机会减少,对锻炼学生实际操作能力存在一定弊端。

3.2可采取的应对措施

在大数据信息时代背景下,各类医学相关APP的研发与大量的网上医学资源库使学生获取信息的来源更加广泛与全面,信息的互通全方位提升了医学行业的质量,促进医学行业的发展。因此,教师可以充分利用这一资源,利用直播平台、慕课、网络图书馆、网络虚拟仿真系统等进行线上教学,拓展学生获取资源的渠道,以便其掌握更多的基本知识,更早了解和接触科研与临床工作,为未来的工作做好充分准备。同时,身为教育工作者,教师们也应该积极探索更多有利于培养医学生科研能力的教学模式,同时提高自己的教学水平,打造形象生动、能够激发学生兴趣的课堂,针对个人因材施教,实行人性化教学。

4 结语

医学生不仅要掌握扎实的医学知识,更重要的是要具备发现和解决医学问题的科研思维能力和素质[10]。在现代化大数据信息发展时代,“互联网+教育”逐渐成为现代化教育的发展趋势,尽管其仍存在一定缺陷,但其在特殊时期的时候甚至成为主要教学方式。因此,身为教育工作者,应该顺应时代发展潮流,基于“互联网+教育”背景下探索合适且有效的指导学生科研的教学方式尤为重要,以便更有针对性地培养学生的学习能力,提高医学生科研能力培养质量,从而为国家培养更多科研能力高的创新型、应用型高素质人才。

 [参考文献]

[1]教育部.教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[J].中华人民共和国教育部公报,2018(4):118-125.

[2]韦智丽,赵士博,韦雨忻等.探索PBL+LBL教学模式在医学微生物学中的应用[J].现代医药卫生,2020,36(01):164-166.

[3]周洁,高翔.“互联网+”时代医学本科生科研能力培养模式探讨[J].教育教学论坛,2020(07):241-242.

[4]梁子聪,叶劲松.TBL教学法在我国医学教育的应用现状与分析[J].中国高等医学教育,2018(08):109-110.          

[5]胡晓莉,陈亚男,周子钰.导师制口腔医学本科生科研能力的培养[J].现代医药卫生,2020,36(02):298-299.

[6]王玮,杨帆,吕海鹏等.构建口腔医学本科生临床素质培养体系的尝试及思考[J].The Bulletin of the Cleveland Dental Society,2018,28(8):491-493.

[7]赵富强,赵晨,陆富年等.医学本科生早期接触科研工作模式的探究[J].数理医药学杂志,2016,29(12):1883-1886.

[8]孟宪志,陈希铭,薛东波.医学生早期接触临床教育模式的探讨[J].Advances in Carbohydrate Chemistry and Biochemistry,2020,12(14):88-89.

[9]江珊.高校“互联网+教育”教学模式的SWOT分析[J].教育教学论坛,2020,(41):334-336.

[10]袁红艳,倪维华,李冬等.培养医学生科研思维能力的免疫学教学模式初探[J].中国免疫学杂志,2020,36(8):1001-1003.

 

Thinking on the teaching of medical students to carry out scientific research projects based on Internet plus education

GAO Bi-yun1, WU Ji-hua2, WEN Yu-qing3, CHEN Si-yu3,

SUN Ping-liang4

( 1. Department of Pediatric Dentistry, Collage and Hospital of Stomatology, Guangxi Medical University, Guangxi Nanning 530021; 2.Transplant Medical Center,The Second Affiliated Hospital of Guangxi Medical University, Guangxi Nanning 530007; 3. Students of Stomatology, Collage of Stomatology, Guangxi Medical University, Guangxi Nanning 530021;4. Department of Anorectal Surgery, Xianhu Campus, The First Affiliated Hospital of Guangxi University of Tradional Chinese Medicine, Nanning 530023 )

Abstract: The development of modern information technology not only changes people's lives, but also has a great impact on the thinking and teaching modes of medical education. The cultivation of medical students' scientific research is the focus of the country in the new era, and "Internet + Education", which conforms to the requirements of the development of the times, has gradually become the development trend of modern education. Based on the opportunities and challenges of "Internet + Education" in medicine in the new era, this article discusses the teaching modes of guiding medical students to cultivate their scientific research ability. This new teaching mode can effectively guide students' scientific research and cultivate students' learning ability, so as to cultivate more high-quality scientific research talents.

Keywords: Internet + Education; medical students; scientific research; teaching mode

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