徐筱

（浙江纺织服装职业技术学院，浙江宁波 315201）

摘要：基于移动互联网技术和微信公众号的优势，以纸包装结构设计为例，探讨面向移动终端的混合式教学模式，提出了具体实施方案，明确了混合式教学模式过程中各要素的流程控制。基于微信公众平台的混合式教学模式让移动学习更为自由，让学习成为一种终身学习。

关键词：混合式教学；微信公众平台；教学改革；移动教学；教育教学论坛 教师论文发表

一、引言

移动互联网的飞速发展和智能手机的日益普及，正在越来越多地影响着我们的生活方式，比如购物、阅读、通讯、出行等都深受其影响，自然而然，教育行业也不例外，95%的老师上课都用上了PPT，30%的老师用上了LMS（Learning Management System） ，70%的老师一学期从来不去图书馆翻阅纸质图书，翻转课堂、慕课、微课、云课堂这些有别于传统课堂的教学模式如雨后春笋般孕育而生。

不容置疑的是传统课堂教学有它存在的必要性，它以“讲述式”为主，辅以“项目式”、“讨论法”、“演示法”、“案例式”、“分组法”等多种形式，教师处于主导地位，通过自己丰富的肢体语言和情感表达来感染学生，达到传授知识之目的。因此，传统课堂教学有助于增强教学效果，有助于发挥教师的教育职能，有助于控制教学秩序。但是，随着信息化技术的发展，人们接受知识渠道的拓宽，基于移动互联网+教育的创新课堂和传统课堂的矛盾也逐渐突出。具体表现在：传统课堂教育容易造成学生学习能力和创新能力不足、检索式的移动互联网课堂容易造成知识的碎片化、学生对信息技术的掌握倒逼教师努力提高自身的信息化技术本领、传统教室与信息化课堂所需环境不匹配等。

鉴于此，教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》已放弃传统的“信息技术与课程整合”的提法，而是提出信息技术应与教育“深度融合”的全新主张，鼓励教育工作者要利用好信息化技术这个工具，来提升教学水平、创新教学模式，利用混合式教学为现代教学服务。

二、混合式教学的现状分析

笔者认为，将“以教师为中心”的传统课堂教学与“以学生为中心”的网络化教学相互融合，各取所长，使学生发挥主体性和自主性，让老师发挥其主导性和监控性，可以称之为混合式教学模式。近年来，国内外专家学者分别从理论层面和实践层面对混合式教学进行了探索和尝试，也取得了一些有价值的经验和成果。混合式教学模式可以理解为基于互联网手段来实现某一教学目标，也可以理解为任何形式的信息化教学手段与传统教学方式的结合，其宗旨就是将传统课堂的优势和移动互联网的优势结合起来。

目前，全球范围内依靠互联网技术来实现信息化教学的平台有很多，如慕课、Blackboard平台、可汗学院、网易公开课、腾讯课堂、智慧职教等，这些网络平台解决了传统课堂诸多短板问题，将整个学习过程通过网络完整地、系统地展示出来，学习者只要有恒心就可以学完整门课程，并取得相应的结业证书。但是在线开放课程给传统课堂带来新气息的同时，也暴露出一些问题，比如参与学习的人很多，真正结业能拿到学分的少^[1]；平台入门门槛较高，前期准备要花费大量财力和精力；平台使用以电脑为主，在移动手机上使用还不够理想等。基于这些因素考虑，混合式教学手段若采用以上平台来实现，对于规模日益扩大的低头族学生来讲，也许并不能取得良好的教学效果。

微信是腾讯公司于2011年推出的一款即时通讯软件，目前已成为智能手机必不可少的APP之一。2012年又顺势推出微信公众平台，经过五年的发展，已经深入人心，任何人和机构都可以申请属于自己的微信公众号，管理者可以通过微信公众号平台实现和特定人群的图文、语音以及视频的双向交流。由于微信公众平台附属于微信，属于一种轻量级的应用APP，无需另外下载，使用简洁，成本低、用户体验好，易上手，故而各种基于微信公众平台的应用发展迅速，如银行、图书馆、企业、政府均有应用，可以说遍地开花。智能手机已成为大学生的贴身之物，机不离手，对于教育工作者来说，堵不如疏，我们利用带有社交化功能的微信平台，使其服务教学，引导学生发挥手机的学习功能，才是当前要务。

目前，微信公众平台在我国教育领域的应用主要包含两个层次：第一层次属于编辑模式下普通应用层次，只是接受信息、简单互动；第二层次属于开发模式下的高级应用，目前在高校内的应用主要有图书馆系统、教务系统等，能够实现成绩查询、借书信息查询等功能，这个与银行系统的微信公众平台非常类似，是目前利用微信公众平台进行教学服务的主流方向。

三、纸包装结构设计课程的学情分析

《纸包装结构设计》是包装策划与设计、艺术设计、装潢艺术设计、广告设计与制作、多媒体设计与制作等相关设计类专业一门专业基础课，也是取得包装设计师职业资格证书的必修课程。本课程要求学生会熟练使用AucoCAD软件，会熟练绘制十余种基本包装盒型结构图并能举一反三，会操作盒型打样机制作成品包装盒。从课程目标来看，知识点众多，需要学生实际动手操作的教学环节贯穿整个课程，传统课堂上一对多的教学模式就显得力不从心，大部分学生对知识点的把握只是表面视觉印象，掌握不够彻底，当轮到自己亲手实践的时候，往往只知其一不知其二。对于老师而言，为了教会学生，往往是应接不暇，占用过多课堂时间，课堂效率低，久而久之会让学生失去学习乐趣。

基于以上考虑，在纸包装结构设计课程引入混合式教学手段显得尤为必要，教师借助互联网技术，将课程知识点以某种内在的逻辑加以整理，以图文或视频的形式放在移动教学平台之上，学生可以通过移动手机随时随地的学习，并且能够做到双向即时互动，有效地解决了传统课程不能课下延伸的尴尬局面。

四、基于微信公众平台的混合式教学模式的实践应用

（一）微信环境下的混合式教学模式构成框架

要想在实际的教学过程中彻底贯彻执行混合式教学模式的理念，必须首先进行基于微信公众平台的混合式教学模式框架设计，框架设计是整门课程改革的基石，指引着整个教学活动的开展。笔者结合纸包装结构设计课程的特征，提出了如图1所示的微信公众平台下的混合式教学模式框架图。

（1）课程资源开发阶段：整理归纳纸包装结构设计课程的能力目标，分解成若干个独立的小目标，梳理各个小目标单元所需的知识体系和能力体系，按照微信图文格式要求，重新整理成篇，进行推送；制作包含软件应用、盒型绘制和打样机操作的三个类别的微视频，在每个类别的微视频目录下，都有若干包含全部的知识点的5-10分钟的微视频，然后上传到腾讯视频，形成一个个视频二维码，留待放置在微信公众平台上。

开发基于微信的在线教学平台，嵌入到微信公众平台的自定义菜单上，该平台将互动社区平台（师生互动、学生互动、粉丝互动等）、碎片化的视频教育资源平台、成绩提交及批改管理平台、消息管理回复平台等多个网络平台结合，多角度满足移动互联网下新型教学模式下教师的课堂教学和学生的自学。

（2）课前预习阶段：在开展每次教学活动之前，由教师通过微信公众号向特定用户群体（可将学生和非学生用标签注明以示区别）推送本期课程的学习任务和学习要求，告知学生需要通过在线教学平台预习相关知识点，并完成教师布置的作业，针对作业或者预习过程中的疑问，在教学平台上留言提问或者记录。

（3）课堂教学阶段：课堂教学并不是你问我答的形式，而是以项目案例的形式来进行开展教学活动，由于学生已经初步掌握了相关知识点，因此，教师在这个过程中，只是起到主导作用，学生才是中心。针对项目实施的过程中出现的问题以及在线教学平台上的问题，教师则需要分类解答，共性问题集中回答，个性问题需要一对一指导，在此过程中，师生可以相互交流，各抒己见，老师需要控制好整个课堂局面。

（4）反馈总结阶段：本项目结束之后，由任课教师将教学成果、教学效果以及课堂总结进行梳理，编辑后推送到微信公众平台，一来可以作为项目成果对外宣传，扩大专业影响力；二来师生可以对教学过程中的不足进行记录，查缺补漏，不断改善教学设计，获得新的学习动力。

（二）微信环境下的混合式教学模式的平台搭建

腾讯公司规定，个人可以申请最多5个微信公众号，无认证年费，不能在底部的自定义菜单添加外部链接，认证过的企事业单位申请的公众号则不受此限制。笔者申请的是个人微信公众号，一个是“筱说包装”，一个是“纸艺生活”，二者各有侧重。利用自定义菜单功能，建立了一个能够提供交互功能的课程微信公众平台，拥有“微资讯”、“微课堂”和“微互动”三个一级菜单目录，实现关键字查询、作业提交系统、作业互评、成绩查询、互动社区、碎片化教学资源教程、图文教程、信息公告、求职招聘、设计服务等功能。

（三）应用效果

笔者针对《纸包装结构设计》课程的混合式教学改革已有多年，通过后台数据得知，目前平台粉丝数达到5000余人，除了本校学生之外，还有众多校外人士。这种混合式改革也取得了丰硕的教学成果：第一，形成了由中国轻工业出版的项目化教材，该教材与微信公众平台相辅相成，互为补充，并在全国80多所大专院校使用；第二，在线上开展“评展鉴赛”十余次，将本专业的教学成果通过目前这种最广泛的传播方式进行对外宣传，扩大了专业影响力；第三，建立了基于微信的“社区论坛”，成为一个公开的、大家自由交流的专业平台；第四，建立了若干关键词查询目录体系，不管是学生还是粉丝都能通过关键词轻松查到自己想要的资讯信息；第五，建设了一批信息化教学资源库，通过扫描二维码，可以轻松实现手机的观看和学习；第六，建立了微店，将师生作品进行售卖，推向市场，实现了教学作品商品化的无缝连接。

四、总结

依靠移动互联网技术，基于微信公众平台，构建混合式教学模式，适应了时代对教育的发展，顺应师生迫切需要，形成了由传统课堂为主、在线课程平台和微信公众号为辅的混合式教学模式。该教学模式能够充分发挥三者的优势，推动信息化教学和传统教学的深度融合^[1]，主动适应新时代背景下人们获取知识的个性化需求，创造了一种让尽量多的学生参与课堂教学的氛围，将教师从传统课堂的主角地位解放出来，让学生真正成为主角，进行自主预习、自主学习、自主复习，教师跟班指导，从而提高了教学效果，对师生发展均起到了良好的推送作用。

同时，教育工作者在探讨“教育公平”这个话题时，往往着眼于宏观角度，将其原因归咎于地域差异或者阶层差异，但是仔细思考，事实并不如此。在一样的学校、教材、教师、教学方法下，同一个班上的学生从表面上看似得到了平等的教学，实际上学生受到的教育可能因为大部分教师不能对所谓的“好学生”和“坏学生”不能一视同仁而受到不公平待遇。在混合式教学模式下，学习者只需要点击鼠标，教师就能不厌其烦的进行讲解，再加上开放的微信公众平台，保证了评价系统的公平、公开和公正，从而实现了教学过程中不同学生获得学习与锻炼的机会均等性原则。

【参考文献】

[1] 管维红,华驰,陈祺. 基于微信公众平台构建在线开放课混合式教学模式的研究[J].中国教育信息化,2006,(11):42-45

Research on Blended Teaching Oriented to Mobile Terminal

—With a Focus on Paper Packaging Structure Design Course

Xu Xiao

(Zhejiang Fashion Institute of Technology   Ningbo 315201, China)

Abstract: Based on mobile Internet technology and Wechat public number advantages using the paper packaging structure design as an example, discuses the research on Blended Teaching oriented to mobile terminal and proposes to build a concrete implementation plan. It has clear shown about the Blended Teaching mode in the precession of each element of the control. The Blended Teaching has made the mobile Teaching more free and also made the learning become perpetual.

Keywords：Blended Teaching；Wechat Public Platform；Teaching Reform；Mobile Teaching