魏晶晶   

（汉中职业技术学院，陕西 汉中 723000）

摘要：随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成必然趋势。利用蓝墨云班课APP教学软件，探索网络教育技术和经验，并结合课堂面对面教学，进行高职护理专业《病理学》混合式教学实践，以提高教师信息化多元混合模式的教学设计水平，增加学生的学习兴趣和自主性，提高学习效率。

关键词：蓝墨云班课；病理学；混合式教学；教育教学论坛  教师论文发表

Design and practice of mixed Teaching of Pathology based on Blue Moo Cloud course platform

Wei Jingjing

(Hanzhong Vocational and Technical College, Hanzhong 723000, Shaanxi Province)

Absrtact: With the rapid development of information technology, educational informatization has become an inevitable trend. This paper use the Lanmo cloud class app to explor the technology of online education, and combine the online education with the face-to-face teaching to practice the blending learning of pathology in students of nursing major in college. The practice of blending learning can improve the skill of instructional design of the pluralistic mixed model, and increase the students ' interest  in learning.This practice also can improve their learning efficiency.

Key words:Lanmo cloud class；Pathology；Blending Learning

随着计算机和互联网技术的的飞速发展，信息化教学已成为未来教育必然的与发展方向，而混合式教学就是信息化教学的主流模式之一。所谓“混合式教学”，是一种师生之间线下与线上交流相融合的教学模式^[1]。线下教学，即传统的师生面对面的课堂教学方式，包括利用多媒体课件教学。线下教学以老师讲授为主，学生往往只是被动的接受，仍是“以教师为中心”的教学模式。线上教学，是在互联网时代，学生利用网络上的课程资源进行线上互动交流、在线学习和测试，以达到学习目标^[2]。智能手机因其丰富的功能，可作为线上学习的移动平台，且智能手机的普及已相当广泛，所以利用智能手机进行线上自主学习，也将是未来大学生重要的学习途径之一。但线上自主学习对学生自觉性要求较高，学生的自控力程度会影响线上学习的效果。将传统线下教学线上网络教学相融合，可以优势互补，增加学生学习的自主性，并获得更理想的教学效果，这也是目前教育领域的共识。

    病理学是重要的医学基础学科，也是“桥梁”课程，要以解剖学、生理学为基础，并和临床学科关系密切，理论知识繁杂且较为抽象，对于高职护理专业学生来说，学习较困难，传统教学方式效果并不理想^[3]，因此需要积极探索更为有效的教学方式。笔者利用蓝墨云班课APP作为线上教学平台，探讨病理学混合式教学的设计与实践。

1 蓝墨云班课简介

    蓝墨云班课是北京智启蓝墨信息技术有限公司推出的一款移动教学APP，在移动网络和移动智能设备支持下，师生可以利用该软件进行课堂内外交流互动^[4]。蓝墨云班课的功能：发送通知和教学资源，课堂考勤，提问抢答，组织线上答疑、讨论，测试和投票问卷，布置作业并解答评分等，参与每项课堂活动都有相应的经验值加分。利用蓝墨云班课平台，教师可以在课前、课中、课后全面指导学生，进行互动交流、答疑解惑。学生可以在手机上完成作业和测验，课堂签到，以及课程的预习、学习、复习。

2 混合式教学的教学设计

2.1 线上教学设计

2.1.1发布教学资源和学习任务

    在蓝墨云APP上发布学习目标、相关临床病例、教学课件，及教学视频、网络链接、病理图片等，引导学生课前预习、思考，分组讨论，并布置学习任务。

2.1.2在线测试、头脑风暴

    根据教师提前导入的测试题，进行课堂测试或课后自测。课堂测试可以让学生对所学知识进行及时的练习并获得反馈，加深学习印象，也促使学生将注意力集中在课堂上；课后自测可以帮助学生发现自己的薄弱环节，有针对性的复习。因为病理学侧重于病理图片等形态学的学习，而用蓝墨云APP发布测试题，可以将图片导入题干和题目选项中，这非常有利于病理学的考核，也让学生感到耳目一新。在课堂中也可以利用蓝墨云APP发起头脑风暴，让每位同学都参与思考和讨论，发散思维，畅所欲言，增加学生的课堂参与度。

2.1.3课后布置作业

    在蓝墨云学习软件上布置作业，可以设置学生个人独立完成作业，或设置分组以小组合作的方式完成，并要求在规定时间内上传作业，可以是文字或图片形式。可以设置教师评价或者学生之间互评，教师也可以随时对学生进行答疑解惑，督促学生课后复习和拓展学习。

2.2 线下教学设计

    教师利用课堂时间对学生进行指导, 根据课前布置的学习任务，要求每个小组讲解相关章节内容的重难点, 其他学生可进行补充, 教师可随时纠正和点评，之后学生自由提问，教师组织学生进行讨论。最后由教师对知识点进行总结，并解答学生未自行解决的疑点, 指导学生利用网络资源查找相关知识,促进学生提升自主学习能力^[5]。

3.总结与思考

    基于蓝墨云班课的病理学混合式教学实践改善并提高教师与学生的互动和沟通效率，有效地提高了教学效率和教学质量。教师可以即时动态的了解学生的学习情况，根据学生对知识点的把握情况有针对性的教学。学生可以及时发现自己的知识漏洞，有针对性的学习，提高了学习的效率，并通过分组讨论和讲解的方式增加了合作意识和自主学习能力。蓝墨云班课可以积累学习过程中师生活动的每一项数据 ，形成了教学工作大数据。这些数据为老师在期末为学生打平时成绩提供参考，也可以作为过程性考核的依据。

在混合式教学中，强大的互联网可以为学生提供各种知识信息，教师不再是传统意义上的讲授者，而更应注重对学生的启发引导、课堂情境的设计和组织，这将是对教师的能力更大的挑战。

    参考文献：

[1]王宏,张虎.基于蓝墨云班课的混合式学习探究[J].价值工程,2018,(7):252-253.

[2]白美玲,李玉珍,贾巨才,张国徽,焦宏,田醒东,任君旭.“互联网+医学教育”背景下的混合式教学实践——以《口腔组织病理学》为例[J].河北北方学院学报(社会科学版),2017,33(01):107-109.

[3]许晓源,黄涛,黄刚, 等.蓝墨云班课在护理学本科组织学与胚胎学教学中的应用[J].解剖学杂志,2018,(2):228-229. DOI:10.3969/j.issn.1001-1633.2018.02.026.

[4]夏利华.基于蓝墨云平台移动信息化教学设计与实施[J].现代商贸工业,2018,(10):180-182. DOI:10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.10.085.

[5]谭桂华,刘怡然.浅谈蓝墨云班课在教学中应用[J].电脑知识与技术,2018,(5):156-157.