产教深度融合的高职院校“双师型”教师队伍建设探究

时会省，朱文军   

（河南测绘职业学院，河南 郑州 451464）

[摘  要]在职业教育产教深度融合的背景下，本文剖析了职业院校师资队伍建设面临的问题和挑战，详细介绍了通过搭建四个平台，启动五项工程，实施六种培养措施的“四五六”师资队伍培养模式，从而达到增强教师的自我提升、德育工作、专业教学、教育科研、生产实践、团队协作等六个方面的能力。并对所取得的成果进行了分析与总结，对职业院校师资队伍建设起到了很好的示范作用。

[关键词] 职业教育；产校融合；师资队伍建设；多梯级；双师型

[作者简介]时会省，1974年12月，女，河南长葛，河南测绘职业学院，副教授，研究方向:主要从事职业教育研究及地图制图与空间信息系统、智慧城市应用、遥感技术等方向的研究；朱文军，1977年6月，男，云南省宣威市，河南测绘职业学院，系主任:副教授，研究方向:主要从事职业教育研究及地图制图与空间信息系统、智慧城市应用等方向的研究。

0．引言

职业教育作为社会经济发展的基础，是一种为社会培养具备从事某种职业或生产劳动所需知识和技能的劳动者的教育。高等职业教育不能再扮演“缩水版高等教育”的角色，普通教育的办学模式显然不符合当下职业教育发展的实际需要。新的经济形势下，产教融合、校企合作的办学模式是职业教育的应然性选择，也是职业教育对接经济发展的必然路径。职业教育具有跨界的特点，它的主体不再局限于学校，需要行业、企业、学校的共同参与。深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级、培育经济发展新动能具有重要意义。

随着我国经济结构调整和产业升级的不断加快，各行业对技术型人才的需求越来越紧迫，职业教育的重要性逐渐被认可。2019年国家政府工作报告中，提出“加快发展现代职业教育是解决高技能人才短缺的战略之举”。再次把职业教育改革放在了国家战略发展的突出位置。因此,职业教育作为一种独立的教育类型,必须探索一条符合自身发展实际的道路，为提高国家竞争力和促进经济发展提供优质人才。推动职业教育产教融合、校企合作是职业教育办学道路，真正做到产校深度融合是职业教育发展改革成败的关键所在。

要发展职业教育，深入推进产校融合，必然要求高职院校具备一支高素质的教师队伍，教师是教育事业发展的第一资源，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要基石。职业教育的教师既是专业讲师，又是行业技术能手、师傅；既是导师，又是行业技术专家及科研工作者；既是职业教育专家，又是行业专家。把高职院校建成应用技术研发的场所,服务当地产业转型发展，把学生培养成高素质劳动者和技术技能人才，让他们学有所成、干有技能、发有潜力,成为企业的骨干、家庭的栋梁、社会的中坚,共享改革开放的成果,个人成就感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续,“努力让每个人都有人生出彩的机会”。

1．高职院校师资队伍建设面临的问题与挑战

“内涵建设、改革创新、立足当地、服务社会、示范引领”一直是职业院校建设的工作思路，师资队伍建设是“内涵建设”的重中之重。我们必须对职业院校师资队伍现状认真分析，认清了面临的问题与挑战，才能满足新时期社会及行业对职业教育的期待。

要想发展好职业教育，必须以“双师型”教师队伍建设为抓手，建设一支全方位的、理论与实践深度融合的教师队伍。“双师型”教师概念的提出，就是为了扭转在职业教育中存在的重理论、轻实践的思想格局，强调实践性教学环节的重要性，促使理论教学和实践教学有机结合，适应以能力培养为主线的职教理念。高职院校要把“双师型”教师的培养落到实处，要打造出真正的“双师型”教师队伍，离不开对新入职教师的密集培训，要形成多层次、全方位、灵活开放的培养培训体系，助力提升高职院校教师队伍整体素质和建设水平。在多年充分调研和实践的基础上，我们探究出了实施“四五六”职业院校师资队伍培养模式，并在我院 “双师型”教师队伍建设中实施，培养出了一批理论与实践双强的教育教学专家和技术能手，大大提升了学院毕业生的创新能力和生产能力，为社会培养了大批高级技能人才。

2．“四五六”培养模式

以培养教师“自我提升、德育工作、专业教学、教育科研、生产实践、团队协作”等六个方面的能力为重点，以专业教师岗位达标为核心，建设由行业专家和学院专业带头人组成的专业教学领军团队；建立名师工作室；加大骨干教师的培养力度，用好兼职教师，进一步完善学院“双师型”教师培养机制，使教师的“教学能力”与“实践能力”同步提高，建设一支业务精湛，品德高尚，结构合理，既善于教书育人、又富有创新精神的多梯级、立体化“双师型”教师队伍。

（一）搭建四个平台， 畅通培养渠道

首先，为教师搭建培训进修的平台。为教师培训进修提供良好保障。高职院校应设立教师培训进行专项经费，制定了教师培训管理办法等相关文件，邀请企业专家、学者走进职业院校举办讲座，拓展教师视野；针对教师的学历层次和职业资格证书等级开展不同类型的专题培训，提高他们的学历水平和职业资格等级；支持教师进修和参加学术会议，全面提高教师业务素质；其次，为教师搭建技能竞赛的平台，并定期举办技能竞赛，提高教师业务技能。第三，为教师搭建生产实践的平台，推进产校融合、校企合作，和企业联合培养学生，建立教学实践基地，有计划安排专业教师到教学实践基地进行生产实践。第四，为教师搭建教研教改的平台，引领教改教研，通过一系列教研活动，推进教学改革。

（二）启动五项工程、打造多梯级、立体化师资队伍

五项工程具体是指，通过系统性教学，使职业院校的毕业生能掌握一门艺术技能，一项体育技能，考取一种职业资格证书，参加一项专业技能竞赛，参加一项专业实践项目。高职院校必须采取有效手段，优化教师成长环境。按照“内培外引、提升质量，高职院校教育专家与行业专家、高职院校教师与企业兼职教师、高职院校指导教师与企业指导教师三结合”的思路，不断完善管理制度和激励机制，优化教师成长环境，打造素质优良的师资团队。对于教师的培养，一是采用名师引领、以老带新等模式促进骨干教师成长；其次，采取职业院校内部基础培训、提高培训、生产培训、企业实践培训、国内交流培训等措施，提高教师素质；三是采取内培外引，为拔尖人才的成长创造条件，并充分发挥拔尖人才在专业建设、教学改革等方面的引领作用，提高教师队伍的整体素质。四是制定双师型教师遴选管理办法，选拔专业基础好、潜力大、学风正的中青年教师带任务到企业脱产学习；五是建立专业教师岗位达标制度，制定专业教师岗位知识与技能考核达标实施办法，学院与企业专家一道对专业教师进行技能达标考核；六是职业院校出台聘请企业兼职教师制度，聘请行业专家、企业工程技术人员担任兼职教师，对专业教师进行“传、帮、带”，并出台了企业兼职教师管理办法等文件，规范了兼职教师的聘任、管理和考核程序。

（三）实施六种培养措施，提高教师专业素质

首先，要鼓励职业院校的教师提高学历。通过一系列鼓励教师提高学历的相关制度，鼓励教师提高学历，增长才干；其次，实施听课制度及教师培养制度。学院制定听课制度，要求每位教师每学期听其他教师讲课，制定详细的专业学术带头人、骨干教师、新招聘教师培养计划，实行“一对一”培养模式，提升教师的德育工作能力、驾御课堂能力及现代教学手段运用能力；第三，加强新入职教师培训。学院对新招聘教师整体要求一年合格上岗，五年具备优秀教师或骨干教师条件。新教师上岗要过五关：外业实训关、生产实践关、岗前培训关、岗前试讲关、技能达标关；第四，制定教师技能竞赛制度。学院一方面定期举办各类技能竞赛，如优质课讲课比赛、说课竞赛、青年教师讲课比赛、专业教师技能竞赛等；一方面鼓励教师积极参加各级各类比赛，通过参赛，提升技能；第五，专业教师赴企业实践。要求没有企业锻炼经历的教师必须到企业进行生产实践，专业教师每年到企业实践不少于一个月，或每两年必须到企业参加生产实践两个月以上。这一举措显著提高了教师特别是青年教师的实践能力；第六，制定专业教师技能考核制度。学院与企业合作制定了各专业岗位知识与技能考核标准，并组织考核，进一步强化了专业教师的实践能力。

（四）重点提升教师六方面能力

通过搭建四个平台，实施六种培养措施，增强了教师的自我提升、德育工作、专业教学、教育科研、生产实践、团队协作等六个方面的能力，学校师资队伍很好适应了新时期对教师素质的要求，高素质的师资队伍为学院发展提供了强有力的智力支持和人才保障。

3．结束语

改革开放四十多年来，我国的高等职业教育经历了从无到有、从小到大、从弱到强、由慢到快的发展历程，取得了举世注目的成就，为成百上千的青年人提供的大学成长的经历，从而提高了中华民族的整体文化素质。但是，我国的职业教育还处于发展初期阶段，我国的职业教育水平和世界先进的职业教育水平相比差距还很大，我们职业教育工作者还任重而道远。面对我国职业教育的实际情况，作为一名职业教育者，我们不仅要潜心教学工作，还要不断革新，探求出一条适合我们自己独立发展的道路。而“双师型”教师队伍的建设是保证职业教育质量的源头，是影响职业教育教学质量的核心因素。要想提升职业院校的办学层次，教师是关键。只有对教师队伍建设的重要性有了深入地思考，才能将其作为职业教育发展的头等大事来抓，才能不断完善“双师型”教师队伍建设，保证职业教育的教学质量，体现职业教育的特点，培养出更多地“大国工匠”，不断提升职业院校为社会发展、行业发展服务的能力。

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Research on the construction of "double-qualified" teachers in higher vocational colleges with deep integration of production and teaching

Shi Hui-sheng   Zhu Wen-jün       

(Henan college of surveying and mapping, Zhengzhou 451464，China)

[Abstract] Teaching in vocational education is produced under the background of depth fusion，this paper analyzes the vocational colleges and the problems and challenges üfacing the construction of teachers team, was introduced in detail through structures，four platforms, the start of the five projects， the implementation of six kinds of developing pattern of "456" teaching staff training measures, so as to enhance teachers' self-improvement, the moral education work，professional teaching, education，scientific research， production of six aspects， such as practice， team cooperation ability. And the results obtained are analyzed and summarized， which play a good role in the construction of teaching staff in vocational colleges.

 [Key words] Vocational education，Integration of production and school，Construction of teaching staff，

More steps，Professional College with Bipolar Teaching