电气工程专业课课程思政教学探究

----以《电气工程导论》课程为例 

    李亚萍，岑红蕾，张晓海，杨尚霖，聂  晶  

石河子大学机械电气工程学院  新疆石河子，832000

[摘  要]为了培养德才兼备的电气工程专业复合型人才，如何将课程思政元素融入到电气工程专业课中是一个需要探讨的问题。文章通过深入梳理专业课教学内容，结合电气工程专业的课程特点、思维方法和价值理念，充分发掘电气工程专业课程所蕴含的思政要素，并以《电气工程导论》课程为例，根据六个课程思政培养目标，将课程分解为五个专题，采用四种典型教学环节，提出了三点课程思政在专业课中融入的教学方法和策略，以期为电气工程专业课程思政建设提供参考。

[关键词]课程思政；电气工程导论；电气工程专业课

[基金项目]“2019年石河子大学 教育教学改革项目——基于‘课程思政’建设的《电气工程导论》课程教学探索与实践（项目编号：JGY-2019-07）。

[作者简介]李亚萍（1980-），女，河南永城人，工学博士，石河子大学机械电气工程学院，副教授，硕士生导师，主要从事农业电气化和功率变流器方向研究。

[中图分类号]G641  [文献标识码]A   

一、 引言

    人无德不立，育人的根本在于立德。“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。这是习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上的重要讲话^[1]。在2018年全国教育大会上习总书记还提出，“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学^[2]。”为此，基于立德树人的课程思政教学对专业课程的教学改革提出了新的方向和要求^[3]。

在国家教育大政方针的引领下，针对当前高校普遍存在的传道与授业相互分离，德育与智育各司其职的现状，研究促进专业课教学与思政教育的交叉融合的方法，已成为各高校教学研究的重点和热点。电气工程专业是当今高新技术领域中不可或缺的关键学科^[4]，其实践性较强，对人才能力、素质和思想觉悟等要求较高，目前存在对课程思政认识片面、课程思政目标模糊、课程思政实施主体单一、专业课课程思政内容的拼接化等问题。如何避免和解决这些问题，如何将“立德树人”和“三全育人”的思想贯穿于电气工程专业教育中，如何在电气工程专业课中渗透思政元素，实现专业教学和思政教育的有机融合的目的，是一个迫切需要思考和长期建设的问题。。

本文以《电气工程导论》作为课程思政建设样例，推动课程思政建设。结合专业课程的传递知识、培养能力和塑造精神三大功能，针对六个思政培养目标，构建电气工程专业课的思政建设框架，充分发掘和运用专业课教学中蕴含的思政教育元素，提出课程思政元素的融入方法和策略，在传授专业知识的同时，体现专业课的育人功能，对电气工程专业课融入课程思政有较高的参考价值和借鉴意义。

二、六个思政培养目标

习近平总书记强调培养新时代青年要遵循“六个下功夫”：（1）要在坚定理想信念上下功夫；（2）要在厚植爱国主义情怀上下功夫；（3）要在加强品德修养上下功夫；（4）要在增长知识见识上下功夫；（5）要在培养奋斗精神上下功夫；（6）要在增强综合素质上下功夫。^[2]“六个下功夫”首先强调个人品德、社会公德以及国家的大德。其次强调人才素质要求的全面性和综合性。立德为先，修身为本，这是人才成长的基本逻辑。

以理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神和综合素质作为六个思政培养目标，不仅为做好新时代青年人才的培养工作指明了方向，而且也为电气工程专业课程的思政建设指明了方向。通过在《电气工程导论》课程教学环节中渗透以上思政培养目标，构建专业课程的思政教育体系，实现传递知识、能力培养和塑造精神三大功能，达到既教书又育人的目的。

三、四个教学环节

《电气工程导论》是电气工程专业本科生的入门课程，其课程性质为专业教育必修课。通过课程学习，让大一学生对电气工程专业概貌有一个全面、系统的了解。课程全面介绍了电气工程的内涵与发展以及专业使命，以电气工程学科五个研究方向分类为切入点（电力系统及其自动化、电机与电器、电力电子与电气传动、高电压与绝缘技术、电工理论与新技术），学习专业方向的基本理论、发展概况、主要研究内容和主要应用领域。旨在帮助电气工程专业的学生明晰专业理论框架、形成专业思维模式、激发专业学习兴趣、熟悉电气工程技术的发展方向。为了避免课程思政实施主体的单一化，我们采取多名教师授课的方式。如何在其中润物无声的融入思政元素就显得尤为重要。我们将课程分为绪论、专题讲授、专题讨论和专题论文四个教学环节，根据各个教学环节的不同特点融入不同的思政元素，完成不同的思政培养目标。

绪论教学环节以电气工程学科为背景，相较于专业知识教学环节更易于融入思政元素，电气工程导论的绪论主要讲述电气工程专业的发展历史、地位和任务、特点及发展前景；电气工程专业课程体系、专业人才培养目标；以及电气工程专业主要研究方向。一方面可以增长学生的知识和见识，另一方面可以激发学生爱国主义情怀和民族奋斗精神。

专题讲授教学环节是专业课程教学最主要环节，将从电力系统及其自动化、电机与电器、电力电子与电气传动、高电压与绝缘技术、电工理论与新技术五个专题为切入点，从基本概念、基本理论、研究内容、发展与现状、今后的发展趋势以及生产生活中的应用等方面，进行专题讲授，引领学生发现科学问题，如何解决科学问题。可以结合与课程内容紧密相关的新闻热点、科学家故事以及我国发展情况进行讲解，达到增长知识见识，增强综合素质，厚植爱国主义情怀和培养品德修养等目的。

专题讨论环节是解决教师满堂贯的教学现状的有效手段，可以调动学生主动学习的积极性。针对五个不同的专题，提前布置专题讨论主题，学生课后搜集相关资料，课上进行汇报和讨论。例如对新兴技术的引入的讨论，让学生了解到电网系统从传统电网到微电网、能源互联网、综合能源系统等新网络模态的转变。技术的快速发展和国家政策导向让学生认识到提高自身创新能力，把握战略机遇的勇气的目标。通过对电力电子技术发展带来的利弊的探讨，让学生了解到电力电子技术在电力系统的高电压直流输电上、在新能源利用上各个方向的广泛应用，同时给电力系统也引入了相应的谐波问题。促进学生独立思考，培养自我激励，有助于提高学生的科技认同感和辩证看待问题的能力。另外，可以提高学生的语言表达能力，增强学生综合素质。

专题论文环节，我们布置五个研究方向的发展进程及典型应用总结与归纳的专题论文，完成某技术发展进程综述和某应用案例系统的原理介绍与技术简析。通过查阅书籍和文献了解电气学科的相关知识，培养学生独立思考和自主学习的意识，培养学生对学科知识综合运用的能力。引导学生体会求真务实、探索创新的科学精神，严谨认真、精益求精的工匠精神以及科技强国、社会责任、爱国情怀等社会主义核心价值观的真谛^[5]。从而达到提升学生综合素质的目的。

四、三点课程思政融入方法和策略

“课程承载思政，思政寓于课程”。本着课程思政目标明确，将专业内容与思政内容有机融合的目的，必须遵循教学规律，凸显专业课程的学科特点，才能使课程和思政有机融合和无缝对接，而不是把两者简单拼接。适度设计融入节点和融入频次，采用潜在的、不易察觉的隐性传播方式，做到专业内容与思政内容“转场自然”，使学生情感与思想自然升温、“水到渠成”。不同的教学内容和教学环节，体现不同的思政目标，所以融入课程的方法和策略也不尽相同。结合《电气工程导论》课程专业实例，提出两个关键点。

第一，选择合适的融入节点。《电气工程导论》课程按照电气工程学科五个研究方向分成五个专题来进行授课，对于这五个研究方向的国内外研究现状和进展作为思政元素的融入节点是非常合适的。例如，在讲授“电力电子技术发展”部分，介绍我国电力电子器件产业的发展现状和面临的问题，引导学生对“部分国家对我国高科技出口管制”的思考^[6]，触发学生的爱国情怀；在讲授“高电压技术发展”部分，通过特高电压输电电压等级发展现状的介绍，了解我国输电线路电压等级的发展过程，再此过程中理解和领会我国特高压电网由“追随”到“引领”的过程，培养学生的爱国主义情怀和民族自豪感，激发行业荣誉感，增强创新意识，具有积极向上的精神^[7]。

第二，选择合适的思政素材。《电气工程导论》课程内容涉及面广，思政素材也非常丰富，如新闻事实、科学家精神、学科典故，专业视频、专业案例等等。合适的思政内容像明珠般“洒”在专业内容中，可以起到画龙点睛的作用。所以思政内容要贴切，融入频次更要适度。例如，在课程绪论部分，讲授电气工程学科的重要性时，结合世界电力工业史上较严重的停电事故“美加大停电”、“印度大停电”，以及国内最大的一次停电事故---2008年冰雪灾害造成的南方大面积停电等案例的技术和人为因素分析，培养学生辩证唯物主义思想、发展的眼光解决工程问题，以及作为国家未来的科研工作者和工程技术人员必须具备的社会责任感和诚信意识，利用自己的专业知识和能力投身祖国建设，服务人民生活。在讲授“电机与电器”专题时，可以引入我国著名电机学家高景徳的故事，引导学生将个人理想信念与中国梦紧密联系在一起，爱国守法，敬业奉献，为国家强盛，民族复兴凝聚磅礴力量^[8]。

第三，建立思政教育队伍，培养学生的职业素养和职业道德。《电气工程导论》课程是针对刚入学的大一新生开设的一门专业教育课程，将思政教育融入到电气工程专业教育中，尤为重要。为了避免课程思政实施主体的单一化，必须建立一支课程思政教育队伍，采取多名教师授课的方式，围绕课程思政的教学内容，相互学习探讨，集思广益，共同发掘课程中的思政教育资源，实现思政教育更有针对性，多元化。教师通过不断丰富课程的思想教育内涵，让学生们不断感受着时代的脉搏和国家需求，也更加延伸出知识背后的精神力量，更加繁荣了课程思政教育。《电气工程导论》课程作为一门专业入门课程，目的是让大一学生对电气工程专业概貌有一个全面、系统的了解，帮助学生明晰专业理论框架、形成专业思维模式、激发专业学习兴趣、熟悉电气工程技术的发展方向。针对学生今后就业和发展，保证学生在专业教育中顺利走向工作岗位，必须重视职业素养和职业道德的培养，按照专业教育要求选择合适的思政内容，紧密结合电气工程专业的六个思政培养目标，有助于提升学生整体的职业素养和职业道德。

五、结论

六、    全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导与知识传授和能力培养之中。电气工程专业课程思政的建设，离不开专业课程的设计，而专业课程的设计离不开知识的传递、能力的培养和精神的塑造。所以必须在明确思政培养目标的前提下，进行课程教学环节的设计，选择合适的思政素材和融入节点，落实立德树人根本任务，将精神塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。课程思政不是“课程”与“思政”的简单拼接，本文基于《电气工程导论》专业课程设计，以理想信念、爱国主义情怀、品德修养、知识见识、奋斗精神和综合素质作为六个思政培养目标，将课程分解为电力系统及其自动化、电机与电器、电力电子与电气传动、高电压与绝缘技术、电工理论与新技术五个专题方向，采用绪论、专题讲授、专题讨论和专题论文四种典型教学环节，提出了三点课程思政在专业课中融入的教学方法和策略，以期在专业教育中润物细无声的融入思政教育，从而避免思政元素和专业内容的简单拼接。坚持把立德树人作为教学中心环节，教学模式向“以学生为中心”转变，把思想政治教育贯穿专业教育全过程中来，努力实现全员育人、全程育人和全方位育人，全面提升学生整体的职业素养和职业道德。

[参考文献]

[1]习近平.全国高校思想政治工作会议[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html. 2016-12-08.

[2]习近平.全国教育大会[EB/OL]. https://www.sohu.com/a/253246490_99899773. 2018-09-11.

[3]万力.高校“课程思政”研究与实践的四维综述[J].西昌学院学报(社会科学版),2019,31(04):49-53+108.  

[4]朱桂萍,林今,孙宏斌,康重庆,于歆杰,曾嵘.面向能源互联网的电气工程本科教学体系改革与实践[J].中国电机工程学报,2020,40(13):4063-4072.

[5]谢辉,赵威威,杨梅.电力电子技术课程思政的教学探索[J].考试周刊,2019(33):20.

[6]王育飞,王鲁杨,赵玲,薛花.应用型本科电力电子技术“课程思政”教学初探[J].科教导刊(上旬刊), 2018(08): 125-126.

[7]马爱清,赵璐,淡淑恒,边晓燕,李峰,陈炯,张周胜,高源,卢武.《高电压技术》课程融入思政理论的探索[J].中国电力教育,2019(04):69-72.

[8]孙秋野,黄雨佳,高嘉文.工科专业课课程思政建设方案：以《电力系统分析》课程为例[J].中国电机工程学报,2021,41(02):475-486.

Study on the Teaching of Curriculum Ideology and Politics in Electrical Engineering Professional Course

-- Taking the Course of Introduction to Electrical Engineering as an Example

Yaping Li, Honglei Cen, Xiaohai Zhang, Shanglin Yang, Jing Nie

College of Mechanical and Electronical Engineering, Shihezi University, Shihezi, Xinjiang Province 832000

Abstract: In order to cultivate compound talents with both ability and political integrity in electrical engineering specialty, how to integrate the curriculum ideology and politics elements into the course of electrical engineering is a problem that needs to be discussed.In this paper, through in-depth combing the teaching content of professional courses, combined with the curriculum characteristics, thinking methods and values of electrical engineering, the ideological and political elements contained in the course of electrical engineering are fully explored in this article.At the same time, taking "Introduction to Electrical Engineering" course as an example, according to the six courses' ideological and political training objectives, the course is divided into five topics, and four typical teaching links are adopted.Finally, this paper puts forward two teaching methods and strategies of ideological and political education in professional courses, which can provide reference for the ideological and political education of  electrical engineering professional courses.

Keywords: Curriculum ideology and Politics, Introduction to Electrical Engineering, Electrical Engineering Professional Courses