以“三全育人”理念构建本科免疫学课程思政

       喻 凯  江育虹

（西南交通大学生命科学与工程学院，四川 成都 610031）

[摘  要] 基于“三全育人”的理念，本科专业课一流课程的建设应包括课程思政的建设。专业课的传统教学容易忽略融入思政内容。文章介绍了西南交通大学生命科学与工程学院本科专业课“免疫学”，在一流课程建设过程中，构建课程思政内容的探索与实践。主要涉及运用唯物辩证法的认识论、矛盾运行法则、对立统一观点等思想指导免疫学的学习与实践；以及根据免疫学具体专业内容，联系社会实际进行学习，增强学生的“四个自信”。并依据实际教学效果，提出了教学大纲修改、参考书选择、教学团队组建、内容把控、组织实施形式和学习效果考核等方面的改进构想。

[关键词] 三全育人；课程思政；免疫学；一流课程

[基金项目] 2020年西南交通大学本科教育教学研究与改革项目“生命科学拔尖人才选拔与培养的全过程学业评价体系改革”（编号：20201031-04）。

[作者简介] 喻凯（1964-）男，四川成都人，医学博士，西南交通大学生命科学与工程学院教授，主要从事药理学和免疫学的研究。；江育虹（1989-）女，四川成都人，理学博士，西南交通大学生命科学与工程学院助理研究员，主要从事药剂学和免疫学的研究。

[中图分类号]G641  [文献标识码] A     

“三全育人”的理念是在2017年2月27日，中共中央、国务院印发的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中提出的。《意见》指出：大学要“以立德树人为根本……”，要“牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识……”，要“培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。”为此必须加强和改进高校思想政治工作。加强和改进的基本原则之一是：坚持全员、全过程、全方位育人。把思想价值引领贯穿到教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。“三全育人”就是指“全员、全过程、全方位育人”^[1]。

一流本科课程建设是依据《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》进行的本科课程建设。其建设理念是推动课程思政的理念形成广泛共识，构建全员、全过程、全方位育人大格局。确立以学生为中心、产出导向、持续改进的理念，提升课程的高阶性，突出课程的创新性，增加课程的挑战度。因此课程思政的构建是一流课程建设的重要内容之一^[2]。

免疫学是我院本科生物工程专业的专业课之一，参加了我校2020-2021学年的一流课程建设。除了一流课程建设要求的高阶性、创新性和挑战度等专业内容建设外，课程思政也是本课程建设的重要内容。本文着重阐述我们在免疫学一流课程建设过程中，探索如何在传授专业知识的同时融入课程思政内容的实践与体会。

一、运用唯物辩证法的思想指导免疫学的学习

唯物辩证法是一套正确认识世界和改造世界的思想体系，是马克思主义哲学的核心组成部分。只有唯物辩证法才能给自然科学以正确的指导，帮助自然科学摆脱理论思维的混乱，指明自然科学发展的方向^[3]。学生通过前期思政课学习，已经从理论上了解了唯物辩证法的基本原理，但对于其在自然科学学习中的具体指导作用还缺乏认识。免疫学是研究机体免疫系统的结构、功能及其运行机制的科学。其中充满着唯物辩证法的思想。因此免疫学的学习需要唯物辩证法的指导。通过在免疫学的教学中融入唯物辩证法的思想，学生可以更清晰地认识到唯物辩证法对自然科学学习和研究的指导作用。

“辩证唯物论的认识论把实践提到第一的地位，认为人的认识一点也不能离开实践，排斥一切否认实践重要性、使认识离开实践的错误理论。”^[4]由此展开对免疫学发展史的讲解。免疫学是前人在实践过程中对机体一部分运行规律的认识。免疫学的发展可以分为经验免疫学时期、科学免疫学时期和现代免疫学时期。这完美地再现了“实践——认识——再实践——再认识”，从感性认识提升为理性认识的过程。对这个过程的清晰了解，可以帮助学生在以后的科研工作中理清思路，更好地理解掌握这些理论对于指导实际工作的重要性。

唯物辩证法用普遍联系的观点看待世界和历史，认为世界是一个有机的整体，世界上的一切事物都处于相互影响、相互作用、相互制约之中，反对以片面或孤立的观点看问题。以此观点展开免疫学的学习。免疫系统逐层分析，是由不同的免疫细胞和免疫分子组成的。关于不同免疫细胞和免疫分子的内容，教科书是分别独立阐述的。依据唯物辩证法的观点，我们在讲解时，虽然也是分开讲，但注意随时指出它们之间的联系，讲述它们是如何组合起来发挥作用的。

“事物的矛盾法则，即对立统一的法则，是唯物辩证法的最根本法则。”^[5]免疫系统的基本功能就是清除抗原（异己物质），维持机体的稳定。免疫系统充满着矛盾，并以矛盾的基本运行规律运动着。免疫功能启动时，抗原和机体清除抗原的抗体或免疫细胞就是一对矛盾。它们既对立又统一。抗体的产生、免疫细胞的活化需要抗原的刺激；产生的抗体和活化的免疫细胞会清除抗原。如果说抗原启动免疫功能是肯定，那么抗体和免疫细胞清除抗原就是否定，过多的抗体会抑制抗体的继续产生，抑制免疫功能的进一步加强则是否定之否定。

以“对立统一”的观点看待免疫系统和免疫功能，可以清晰地理解免疫系统对机体健康而言不全是正面的作用。免疫系统清除抗原，目的是使机体恢复平衡，但有时候，如果反应不协调或过强，就会引发超敏反应，进一步加剧机体的不平衡。对某些抗原不反应的免疫耐受也是既有正面作用，也有负面作用。免疫系统对机体正常组织细胞是耐受的，不会产生免疫反应。如果这种耐受被打破，就会发生自身免疫性疾病；而对于机体内发生变异的细胞，即癌细胞，如果免疫系统发生耐受，就会造成癌细胞的生长不受控制。

唯物辩证法认为，事物的属性包括质和量。量是指衡量事物处在的某种状态的数量；质是指事物自身的内在规定性。量变是事物在数量上的变化，是连续的、逐渐的、不显著的；质变是事物根本的变化，是一种飞跃。量变会引起质变。免疫反应中，随着抗原量的增加，抗体的产生也增加，但是当增加到一定程度后，反而引起免疫耐受，抗体产生量减少。反映在实践中，可以很容易地理解，在打疫苗时，不是剂量越大，免疫效果越好，而是需要把握一个度，取一个能产生最好免疫效果的剂量。

唯物辩证法涉及的现象与本质、内容与形式、因果联系、偶然性与必然性等范畴，也根据相应的免疫学内容，如正常免疫与异常免疫的运行机理和临床表现、免疫异常的发生与遗传的关系等，进行联系讲解。

二、依据专业内容，联系社会实际，增强学生的“四个自信”

坚持“四个自信”，是不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进的内在动力，也是全面建成小康社会和实现中华民族伟大复兴中国梦的根本保障。依据“三全育人”的理念，本科生专业课在传授专业知识的同时，也要传递正能量，以增强学生的“四个自信”。为此，我们在教学中，依据专业内容，联系社会实际进行讲解以达到这个目的。

免疫学是人类和传染病作斗争的过程中诞生与发展起来的。在最初的经验免疫学时期，我国古代医学家就认识到人类在患过某种传染病，痊愈之后就能抵抗该传染病的再次侵袭，并称之为“以毒攻毒”。有中国传统医学典籍记载“取狂犬脑敷上，后不复发”，以用于狂犬病的防治。由此我国古代医学家被认为是国际上第一次提出“预防接种”概念的人^[6]。文化自信既是指对当代中国特色社会主义文化的自信，也是指对我国传统优秀文化的自信。学习这些内容时，要着重指出我国古代医学家在开创免疫学方面所做的贡献，强调我们的优秀传统文化，有效提升学生对我国优秀传统文化的自信。

在讲解预防接种时，联系去年开始的新冠病毒流行，我国能在较短时间内，以较小的代价有效控制住了流行；我国科学家在较短时间内研制成功疫苗，并用于临床。这些都需要中国特色社会主义制度的保证才能完成。

免疫功能包括三个方面：一是机体杀灭入侵的病原体，防御病原体入侵的免疫防御。二是清除机体衰老、死亡细胞以及免疫复合物的免疫自稳。三是发现机体内的突变细胞并清除的免疫监视。这些功能的平稳运行，才能保证机体的健康运转。由此联系到一个健康的社会也需要这样的运行机制。强大的保卫力量可以防止外敌入侵。社会的稳步发展需要扬弃。社会在发展过程中，既要保持和发扬优秀传统，即“不忘初心”，又要摈弃不适应当下的各类思想，即“与时俱进”。社会的发展过程中不可避免会产生一些敌对分子，正如机体会产生癌细胞。这些敌对分子需要通过人民民主专政来清除。总之，我国社会主义社会的良性运转需要一套既能防止外敌入侵，又能清除内部不良思想和敌对分子的，具有中国特色的社会主义制度来保证。

免疫有特异性免疫和非特异性免疫。特异性免疫是人体在后天和各种有害因子做斗争的过程中逐步建立起来的。特定的有害因子入侵，激发机体对它的特异性抵抗。由此说明马克思主义理论的科学性和真理性不是把自己封闭起来自封的，而是在和各种非马克思主义理论做斗争的过程中形成的。将学生封闭起来，不能获得坚定的马克思主义信念。在马克思主义理论的指导下，让他们接触各类思想，并进行辨析，有助于增强他们对各种有害思想的识别和自觉抵制能力。

非特异性免疫是无选择的，抵御各种有害因子侵袭的免疫能力。消化道、皮肤等，都有正常的微生物群落生长。这些微生物群落能抵抗有害微生物的侵染和生长，是构成机体非特异性免疫的一部分。当这些正常微生物群落消亡，就一定会在相应部位造成有害微生物群落的增生，引起疾病。由此联系思想阵地，可以说明在思想阵地，如果没有正能量的思想占领，就一定会被负能量的思想占领。学习这些内容将帮助学生自觉地用正能量思想武装自己，抵制负能量思想的侵蚀。

依据专业内容，联系社会实际学习，学生可以更深刻地认识马克思主义理论的科学性和真理性，进而更深刻地认识由马克思主义理论一脉相承发展起来的中国特色社会主义理论体系的科学性和真理性；学生会更深刻地认识到中国特色社会主义制度的优越性，增强对中国特色社会主义理论体系的自信；增强对中国特色社会主义制度的自信；增强对坚定不移地走中国特色社会主义道路的自信。

三、为修订《教学大纲》奠定实践基础

《教学大纲》是指导教学的纲领性文件。免疫学作为专业课，一直以来都是强调其专业特性，强调对其基础知识、基本理论和实践技能的掌握，忽略了课程思政的建设。因此在这次一流课程建设过程中，应该修订《教学大纲》，加入课程思政建设的内容。大纲修订要根据具体教学实践情况而进行。通过一学期的实践，我们已经从单一传授专业知识的理念，转变为既要传授专业知识，又要帮助学生获得思政教益的理念，并取得了一定的心得体会。我们将根据这个理念和体会修订大纲。在课程目标中增加思政目标。在教学内容中，融入适当的课程思政内容。学生通过本课程的学习将达到能自觉运用唯物辩证法的思想指导免疫学的学习和实践；增强“四个自信”的目的。

四、体会与改进构想

通过一学期的探索与实践，我们在课程思政内容的构建和把控、如何与专业内容融合等方面有了一定的体会。我们认为课程思政的构建，最重要的是教师理念的转变。着力改变我们作为专业课教师，长期固有的教育观、教学观和育人观，在教学中强化价值维度和育人理念。我们认为课程思政不是思政课，而是“三全育人”的一部分。专业课，其专业内容一定是主要的，不能把专业课上成思政课，应该是春风化雨，润物无声，将课程思政内容有机地融入专业内容之中。

在专业课中构建课程思政是新生事物，我们作为专业课教师，在课程思政内容的选择与把控方面有一定难度，也没有合适的参考书籍。我们只是以专业课教师的视角，在专业内容中融入相应的课程思政元素。在以后的实践中，我们将选择合适的参考书，联合专职的思政课教师，构建合适的思政内容。我们打算同时开展课外研讨、师生互动，让学生在更生动有趣中接受思政内容。学习效果的好坏应该得到检验。上学期，我们是第一次进行这个实践，因此还没有一个合适的学习成果考核方式。只是以课后访谈的形式，了解学生对这种教学方法和教学内容的看法和接受情况。今后我们将逐步构建一套合适的考核体系。这个体系将包括问卷、写感想心得、访谈等形式。进一步依据检验结果改进课程思政的内容构建和具体教学方法。

“三全育人”是新理念。专业课中融入课程思政是落实“三全育人”的新措施。新理念指导的新措施需要有一套全新的体系来落实。接下来我们将依据之前探索和实践的经验与体会，修订《教学大纲》、改进教学内容和教学方法、构建专业课教师和思政课教师结合的教学团队，在教学实践中不断磨合和修正，以期获得更好的教学效果。

[参考文献]

[1]新华社.中共中央 国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[EB/OL].新华社，2017-02-27[引用日期2021-2-27] . http://www.gov.cn/xinwen/2017-02/27/content_5182502.htm.

[2]教育部.教育部关于一流本科课程建设的实施意见[EB/OL].北京：教育部，2019-10-30[引用日期2021-2-27] . http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201910/t20191031_406269.html

[3]白文韬. 唯物辩证法是自然科学最科学的思维形式——学习《自然辩证法》札记之一[J]. 沈阳师范大学学报：社会科学版， 1978（1）：34-41

[4]毛泽东.实践论[M].毛泽东选集（第一卷），人民出版社，根据1952年7月第一版，1966年7月改横排版：261

[5]毛泽东.矛盾论[M].毛泽东选集（第一卷），人民出版社，根据1952年7月第一版，1966年7月改横排版：274

[6]曹雪涛.免疫学发展简史[M].医学免疫学，人民卫生出版社，2015年11月第六版：3

Structuring of Curriculum Ideological and Political Education of Undergraduate Immunology According to the Idea of “Three All Education”  

Yu Kai     Jiang Yu-hong

(College of Life Sciences and Engineering, Southwest Jiaotong University, Chengdu, Sichuan 610031, China)

Abstract: According to the idea of “three all education” (education of All staff, all processes and all aspects), the construction of the first class courses of undergraduate specialty courses should include the construction of curriculum ideological and political content. Traditional teaching of specialty courses usually ignore the integrating ideological and political content. This paper introduces that exploration and practice of structuring curriculum ideological and political content in building specialty course immunology into the first class course. It emphatically introduces how to guide the study and practice of immunology with epistemology, law of contradiction operation, The view of unity of opposites and so on of materialist dialectics, and how to enhance the students' “four confidences”(confidence on the road, theory, system and culture of socialism with Chinese characteristics) through studying immunology. According to the practical effect, the thought of revising syllabus and the idea of improvement are put forward.

Key words: three all education；curriculum ideological and political education；immunology；first class courses