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医药数理统计全英文教学的探索与实践
2020-05-27

 刘颖博*   言方荣   

(中国药科大学 理学院,江苏南京 211198)

摘要:在高等教育国际化的驱动下,全英文教学近年来发展迅速。本文基于我校多年医药数理统计全英文教学探索实践,详细阐述了在提升师资教学能力、教材建设、优化和创新教学方式、模式和理念方面积累的丰富经验,希望可以为高校全英文教学课程建设提供一些借鉴。

关键词:全英文教学;医药数理统计;教学方法 ;教育教学论坛 

Exploration and Practice of English Medium Instruction of Mathematical Statistics in Medicine and Pharmacy

Liu Yingbo  Yan Fangrong

(School of Science, China Pharmaceutical University,  Nanjing 211198, China)

AbstractDriven by the internationalization of higher education, English Medium Instruction (EMI) has been developing rapidly in recent years. This paper elaborates  positive experiences accumulated in improvement of the teaching abilities of teachers, the construction of teaching materials, the optimization and innovation of teaching methods, teaching mode, and teaching principle over several years of exploring and practicing EMI of mathematical statistics in medicine and pharmacy. It is hoped that it can provide some reference for the construction of EMI courses in universities.

Keywords: English Medium Instruction (EMI);Mathematical Statistics in Medicine and PharmacyTeaching method

一、 

随着我国经济快速发展以及一带一路的提出,世界各国与中国进行文化教育交流合作的需求也越来越强烈,不仅中国学生愿意选择走出去学习欧美等国家先进的知识技能,而且国际学生也愿意选择学习了解和感受中国。顺应时代的要求,一方面,各大高校中外合作办学顶层设计建立越来越多的全英文人才培养项目[1],希望培养更多具有国际水准的创新人才、实现高等教育的国际化[2];另一方面,中国高等教育水平实力的整体提升,越来越多的外国学生选择来中国留学,这对全英文课程教学提出了新的要求。

二、着力提升师资教学能力

开设好全英文医药数理统计课程的核心是师资队伍建设。长期以来,医药院校能从事医药数理统计等基础课程全英文教学的师资严重缺乏。为此,在开设初期,我们专门选派年轻且具有一定基础的优秀教师赴海外进修。目前,任课教师队伍中都有至少一年的国外留学访问的经历。

三、精品教材建设

由于国内高校缺乏全英文教学基础,课程开设初期,教材选用是一大难题。选用原版教材,一方面面临价格昂贵等因素,另一方面,由于中西方在体制、文化上的差别, 有些英文原版教材在内容、难度和学时等方面与现行教学体系不完全适配[3],因此建设符合我国国情的全英文医药数理统计精品教材是实施全英文教学的必要保证。多年来,我校医药数理统计本科中文教材建设在国内医药类院校有着广泛的影响,主编的《医药数理统计方法》先后两次入选国家规划教材。教学团队在总结经验基础上,不仅吸收我校本科教材建设经验,同时汲取国外优秀教材的建设经验,主编全英文教学讲义,并不断完善,已出版全英文教材《Applied Statistics in Medicine and Pharmacy》[4],有效保证了我校医药数理统计全英文教学的效果。

四、优化和创新教学方法、模式和理念

在老师的教和学生的学交互实践中,我们按照教学大纲和教学目的,贯彻“以学生为中心”的教学模式,注重学生的体验和感受,以学生的学习效果为出发点和落脚点的教学理念,动态调整我们教学方法,有效克服了传统课堂上老师的满堂言而忽略师生之间的情感互动交流。

在多年的实践中,为了保证良好的教学效果,我们认为任课老师需要着重做好三件事,即:课前准备、课堂互动、课后辅导。

1.课前准备

由于课程采用全英文教学,对大多数中国学生来说需要时间适应,特别是专业英文术语。一些学生在课堂上花不少时间查英文单词的释义,无法集中注意力听老师讲解,这对进一步理解掌握本学科理论知识有很大障碍。所以,让学生做好课前预习是必须的。任课教师可在课前不仅给出预习提纲,而且还要事先列出本节课要讲的重要知识点涉及到的英文术语及中文释义,帮助学生理解和记忆。值得提出的是,这里给出中文释义是必要的,因为在实践中我们也发现如果学生在学习一些专业术语时如果只是接触到英文的概念和术语, 一旦他们回归到母语环境时对这些术语的理解可能会出现问题[1]

2.课堂互动

教学的一个重要评价指标是学习效果或学习产出。Emilio Matricciani教授曾这样描述全英文教学:“用母语与人交流就像看一部高清、彩色的电影, 而如果使用英语, 就算我们用尽全力, 交流起来也好比在看一部低分辨率、黑白的模糊电影。” 这个比喻非常形象地说明了非英语母语的教师在进行全英文教学, 可能会导致信息的“失真”, 会给学生带来理解和认知上的困难, 甚至是产生谬误[1]。另外还有研究表明关于全英文课堂的注意力, 33%的学生表示更加集中注意力, 60%的学生表示注意力不如中文课堂集中, 5%表示没差别[7]

在实践中,我们采用师生双向提问互动答,目标问题小组讨论,案例分析小组汇报等方式,建立立体式互动课堂,有效提高了学生学习兴趣和学习效果。首先关于师生双向提问互动答,传统课程都是老师提问,学生回答,我们课堂上除了老师提问外,更加提倡和鼓励课堂上学生提问,老师回答或者其他学生回答。学生课堂提问时间一般可以安排在紧跟老师提问之后或老师根据讲解知识点灵活安排预留时间。其次关于目标问题小组讨论,通常主要是针对综合性或较有难度的问题而设定的,以此培养学生解决综合问题时需要向同伴学习以及沟通交流合作的意识和能力。此时小组的形式就是课堂上学生座位周边的几位同学即可。最后,关于案例分析小组汇报,这是针对理论知识涉及到应用案例而设定的,比如:彩票问题,保险问题,假设检验问题等。教师需要事先提供好需要研究的案例,让学生以小组形式解决并制作PPT演讲展示成果,有利于培养学生解决复杂问题、合作沟通以及公众演讲表达的能力。总之,教学过程要注重师生间的交流互动, 注重讲练密切结合,坚持课堂上的实时双向提问和回答, 真正激发学生学习知识的热情,让他们感受到学习的乐趣。

3.课后辅导

课后辅导,不仅是保证教学效果的另一重要手段,还是构建师生情感交流一个很好的方式,特别是对一些腼腆害羞的学生不敢在课堂上主动与老师交流的,可以选择在课后和老师沟通表达自己的学习困惑。课后辅导可充分利用网络交流工具, 通过在线QQ、微信、电子邮件等形式, 随时了解学生的学习情况[8]和需要帮助的地方,以此调整后续的教学节奏、教学方式和重点,对需要加强的知识点进行强调和巩固。

五、教学评价和反思

在多年教学实践中,任课教师都不断收到学生的积极评价和反馈。为了进一步提升全英文教学质量和效果,任课教师还可以通过发放教学评价问卷,更好地了解学生的学习需求供老师为下轮教学提供参考和反思。调查问卷可以期中做一次,期末结束做一次,问卷内容任课教师可以自己设计,引导学生写下对本次课程的真实学习感受和对老师的建议。

六、结语

本文在总结我校多年全英文数理统计教学经验基础上,对如何更好的实施全英文课程教学提出了一些初步的建议,主要包括师资队伍建设、精品教材建设、教学方法以及教学理念优化和创新等。当然,做好全英文医药数理统计教学是个系统性工程,还有很多更深入的问题值得我们在实践中去不断探索。我们希望有更多的学者加入到这一行列,共同推进我国全英文医药数理统计教学水平。

七、参考文献

[1] 牟鹏全球化背景下高校全英文教学的现状及启示[J]. 中国高教研究, 2017(09): 99-104.

[2] 杨芳,刘杰,郑文杰.全英无机化学教学模式的探索与实践[J]. 高等理科教育,2012(4): 119-121.

[3] 何宏. 关于大学工科非留学生全英文教学中现存问题的几点思考[J]. 教育教学论坛, 2016(35) :162-163. 

[4] 言方荣高祖新王菲. Applied Statistics in Medicine and Pharmacy[M]. 人民卫生出版社, 2019.

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