构建高职软件技术专业产教研创生态链的路径研究与实践

莫新平,郭纪玲,吴晓明  

（山东外贸职业学院信息工程系，商务外语系，基础教学部 山东 青岛 266100）

[摘  要］构建高职软件技术专业教育链、人才链、产业链、创新链四链融合是如今产教融合的难点和重点，本文从高职软件技术专业开展产教融合的现状入手，阐明了搭建产教研创生态链的意义，然后创新了“产教融合线”、“教研共生线”、“研创并举线”三线合一的实施路径。通过产业教授引领，以大师工作室和名师工作室为依托，以博士研发团队为龙头，实现高职软件技术专业教育链、人才链、产业链、创新链的有机融合，打造产教研创一体化平台，丰富高职软件技术专业产教融合的实践模式。

[关键词]产教融合；高职软件技术；四链融合

[作者简介]莫新平（1979- ），女（汉族），山东夏津人，教育技术学硕士，山东外贸职业学院信息工程系副主任，副教授，主要从事职业教育、教育技术学研究。

[基金项目]2019年山东省职业教育教学改革研究项目：构建高职软件技术专业四链融合的路径研究与实践（项目编号：2019108）。2019年山东省教育科学规划课题：基于教育人工智能的高职计算机类课程混合式教学模式研究（项目编号：YC2019201）。

Research and practice on the path of creating ecological chain in higher vocational software technology specialty

Mo Xin-ping^a，  Guo Ji-ling^b ， Wu Xiao-ming^c

 (Shandong Vocational College of Foreign Trade Department of Information Engineering，Department of International Languages and Business, Basic Teaching Department ,Qingdao, Shandong  266100)

  Abstract: it is difficult and important to construct the integration of industry and education to construct the education chain, talent chain, industry chain and innovation chain of higher vocational software technology specialty. This paper expounds the significance of building the ecological chain of production, education and research, and then innovates the implementation path of "integration line of production and education "," co-production line of teaching and research "," research and creation and raising line ". Through the guidance of industry professors, master studio and master studio as the support, doctor research and development team as the leading, to achieve higher vocational software technology professional education chain, talent chain, industry chain, innovation chain organic integration, to create the integration of industry, education and research  platform, enrich the practice mode of integration of production and education in higher vocational software technology major.

  Key words: integration of production and education, software technology of higher vocational education, integration of four chains

2017年12月份，国务院办公厅发布了《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，《意见》指出，“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接，是当前推进人力资源供给侧结构性改革的迫切要求”。文件中明确了教育链、人才链与产业链、创新链融合是深化产教融合的有效途径。为了响应职业教育四链融合的发展要求，高职软件技术专业迅速制定了发展规划，结合信息技术专业优势，产业教授引领，依托名师工作室与大师工作室，博士创新研发团队为核心力量，积极开展产教研创一体化的实践探索。

一、高职软件技术专业产教融合的问题剖析

1、产教融合体制机制尚需不断完善。  

许多发达国家的经济腾飞都得益于职业教育的发展，职业教育各有特色，都取得了巨大的成功，纵观德国、美国、澳大利亚等国家都是走的产教融合之路，并且都是靠法律和政策支持来保障产教融合的实施。我国的职业教育发展经过一段坎坷的探索，逐渐与普通高等教育相剥离，2019年1月国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，将职业教育列为教育的一种类型，且与普通教育具有同等重要地位。我们也意识到职业教育发展繁荣必须要产教融合，国家以及各省市都接连颁布了一系列产教融合指导性意见，但是这些文件缺乏具体可操作的法规和实施细则，在实际操作过程中对权利和义务的规定比较模糊，行业企业很难完全融合职业教育，对职业教育缺乏有效参与和针对性指导，导致职业教育与行业企业合作缺乏制度和法律的保障而处于一种松散的境地。

2、高职院校和合作企业对产教融合的认识不到位

产教融合要求校企双主体育人，而校企合作双方必须有各自的利益点，能够优势互补共同发展。部分高职院校没有深入了解产教融合的精神，将产教融合等同于参观、走访、观摩等认识性实践，不是真正去企业等实训基地进行实习或训练，没有将产教融合落到实处。也有许多高职院校与企业合作的积极性很高，主动联系企业，聘请企业的优秀技术人员来学校讲座，或者从企业聘用兼职教师开设课程，共同参与人才培养方案制定以及具体的课程教学工作。甚至学校与企业进一步合作进行项目和课题的研究，开发具有企业特色的课程和教材，企业也积极为高职学生提供实训实践岗位，将某些项目带进学校让学生参与完成，吸纳高职学生进行顶岗实习等。

3、学生专业素养和技能不能适应当前软件技术行业的发展

随着招生政策的变化，高职院校的生源将更多地来自于自主招生和春季高考的学生，学生生源素质越来越低，高职院校培养合格的软件技术人才越来越艰难。与此同时，随着国家新一代信息技术的迅猛发展，软件技术发展日新月异，课程设置、教学内容必须要紧跟行业发展，才能够更好地适应软件行业的综合性和专业性。

二、搭建产教研创生态链的意义

1、在高职软件技术专业将产教融合落到实处，提供完善的产教深度融合路径。

发挥产业教授的纽带作用，以名师和技能大师工作室师为载体，充分发挥名师和能工巧匠在教学中的示范、指导、辐射作用，形成以名师为核心的骨干教师团队，以技能大师为核心的专家型教师研究群体，创新优秀人才培养机制，促进在职教师专业化发展。

2、通过产教研创一体化信息服务平台，形成高职软件技术专业协同育人机制。

产教研创一体化平台是各方资源整合的窗口，依托平台汇聚教学、人才供需、项目研发、技术服务等各类信息，提供精准化产教融合信息发布和技术研发等服务项目。以软件技术专业信息服务平台为纽带，企业、教师、学生共同参与开展教学研究、产品研发、技术服务、项目推广等合作，激发专业活力。

3、提供了教师实践能力持续提升的绿色通道，有助于科学规划职业生涯。

教师过硬的职业素养是软件技术专业开展产教研创的关键，所以非常有必要科学规划专业教师的职业生涯。名师工作室将成为教师教书育人技能提高的培育室。技能大师工作室则是企业在学校的前沿窗口，教师实践和专业技能提升的新平台。

4、扎实做好信息技术技能人才培育工作，重点服务于当地企业，特别是中小微企业的技术研发和产品升级。

我们利用信息技术专业优势服务与当地企业，服务“三农”。结合政府开展的“三下乡”等科技推广活动，组织本专业师生到附近城镇乡村、企业进行科技知识和专业技术的宣传推广。加强对学生创新创业的引导，对自主创业的学生建立跟踪调查档案，扶持创业，提高学生生存与可持续发展的能力。

三、产教研创生态链的构建路径

为打造高职软件技术专业教育链、人才链与产业链、创新链四链融合，我们创新了“产教融合线”、“教研共生线”，“研创并举线”三线合一的实施路径，使教育链、人才链与产业链、创新链有机融合，构成高职软件技术专业产教研创一体化发展的良性循环生态圈，如图1所示。然后通过搭建产教研创一体化平台，将专业建设、课程建设、教研教改、技术研发、师资培养、学生发展、创新创业贯穿于产教融合这条主线。

图1 高职软件技术专业产教融合三线合一生态圈

1、“产教融合线”路径设计与实施

产业教授融通产业发展与专业人才培养，使产业对接专业，教育链融合产业链。

（1）软件技术专业产业教授聘任工作有序开展

2018年2月山东省教育厅等三部门印发《关于开展山东省高校产业教授选聘工作的通知》，2018年11月份进行了公示，正式启动山东省产业教授选聘工作。青岛高校信息股份有限公司董事长杜长河先生受聘为软件技术专业产业教授，并签订了三年的聘任合同，明确了双方的权利与义务。

（2）制定了产业教授工作方案

软件技术专业杜长河教授结合青岛市区域特色，共同制定了详细的工作方案。产业教授全方位参与我院软件技术专业教学过程，举办教师沙龙、学生讲座、人才培养研讨，开设选修课，与专业教师共同参与科研项目等具体活动。

（3）制定了产业教授工作考核办法

根据江苏省和浙江省的经验，科学规范产业教授管理办法和管理措施是发挥产业教授价值的必要保障。由于产业教授社会影响力较大，事务繁忙，往往身兼数职，在参与人才培养方案制定、教学工作、指导学生及科研合作等方面存在时间精力投入不够、与学院合作沟通不畅等问题。针对这些问题我们以山东省教育厅关于产业教授的文件为指导，制定了杜长河产业教授的工作考核办法，避免使产业教授仅流于荣誉称号的表面形式。

2、“教研共生线”路径设计与实施

技能大师工作室对接教学与研究或者名师工作室对接教学与教研，使教育链融合人才链、创新链。技能大师、名师工作室优势互补，探索两室嵌套共生模式。技能大师工作室以企业技术人员为主，学院骨干教师为辅，以技术创新、项目研发、提高师生实践能力和创新能力为主；名师工作室发挥名师的模仿带头作用，以学院骨干教师为主，企业技术人员为辅，以课程设计、项目改造、教学模式改革和社会服务为主。

（1）进一步完善杜长河技能大师工作室和柳淑花名师工作室体制机制建设，进行杜长河技能大师工作室和柳淑花名师工作室的系列制度建设。依照规章制度在系部选拔优秀专任教师和企业优秀技术人员，做好名师工作室和大师工作室成员的选拔。建立完善工作室例会制度、学习制度、研讨制度、工作制度、奖惩制度以及经费使用制度等相关制定，科学管理工作室成员，使之进入良好的运行轨道。

（2）制定大师工作室和名师工作室两年的工作方案，脚踏实地的开展教学、教研与技术服务工作。

（3）依据学院文件要求，建立技能大师工作室和名师工作室考评制度，加强工作室的考核。制定名师工作室和技能大师工作室成员的详细考核方案，制定任务和考核标准，考察走访全国优秀的软件技术专业工作室，进一步研究提升工作室效能的策略。

（4）为科学规划专业教师的职业生涯，制定基于产教研创一体化的专业教师成长方案。使新教师快速成长为一名合格的职业教育工作者，老教师始终不脱离企业一线项目，做到技术不落伍，随时跟进技术发展。

3、“研创并举线”路径设计与实施

探索与实践博士大数据创新团队研创并举模式，组建“教学+科研+生产+创新”专业团队，使教学与科研携手并进，加强与教育教学相关的科研课题研究与新一代信息技术研发，促进创新创业教育与软件技术专业的结合。发挥新一代信息技术研发与创新优势，使人才链融合创新链。按照学院关于科研创新团队的指导性文件，大数据创新团队制定近期的工作方案，加快开展各项工作。结合信息技术专业特点，鼓励团队与企业进行横向课题研究，开展技术研发。

（1）与企业工程师结对子进行技术研发，校企共同攻克技术难题，最大限度降低研发成本。目前，团队已与高校信息股份有限公司就节能大数据应用项目结成合作意向。

（2）选拔学生参与项目，目前学生参与的电商数据分析项目进展顺利，已初步获利。吸纳精英学生参与技术创新项目，逐步加入到平台软件开发、网站开发、APP程序开发等技术研发项目。

（3）加强与本科院校及研究型大学合作，保证博士的研发能力领先。正视职业院校在先进技术研发、团队整体科研实力以及实训条件上的不足，与科研机构保持密切合作，借力发展，弥补自身短板。

四、 结语

通过产业教授引领，大师、名师工作室为依托，博士大数据科研创新团队做后盾，设计产教融合线、教研共生线，研创并举线，三线合一的实施路径，构建高职软件技术专业教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的生态圈。推动高职软件技术专业建设与产业转型升级相适应，建立对接产业链、人才链、创新链的学科专业体系，促进学科专业交叉融合。

【参考文献】

[1]胡祖辉；徐毅.江苏产业教授制度案例研究[J].中国高校科技，2017.3.

[2]国务院办公厅.关于深化产教融合的若干意见[J].2017.12.05.

[3]李安萍；陈若愚；胡秀英.产学研联合培养研究生精英人才的制度创新——江苏产业教授制的探索与思考[J].现代教育科学，2012.1.

[4]赵新伟；刘丽坤.职业院校“校企合作、产教融合”实现“三赢”的路径研究[J].大众文艺，2018.12.10.