高校学生骨干理想信念教育课程建设初探

潘金秋

泰州职业技术学院  江苏 泰州225300

摘要：在高校中开展理想信念教育是坚持社会主义办学方向的重要举措。本文在思想政治课的基础上，从课程内容设计、课程运行方式和师资配置三个方面探讨了学生骨干理想信念教育课程建设的思路，提出将传统文化、红色历史、政策体制作为理想信念教育课程的重要内容，同时从人才培养方案、教学计划制定等五个方面论述了课程运行的方式，并提出以辅导员为主导的师资队伍配置的思路。

关键词：理想信念，课程，高校，学生骨干

课题来源：本文系2017年度泰州职业技术学院党建科研项目《基于社会主义核心价值观的大学生理想信念教育研究》（项目编号:DJ2017010）

作者简介：潘金秋（1983.12），男，汉族，江苏泰州人，硕士研究生，讲师。研究方向：学生管理，思想政治教育

Abstract: It is an important measure to carry out ideal and belief education in colleges to adhere to the direction of socialist education. Based on the ideological and political course, this paper discusses the idea about the course construction of ideal and belief education for the student backbone from three aspects: teaching content, course operation and teachers. It puts forward that the traditional culture, red revolution history and political system are the important contents of the ideal and belief education, and it discusses the way of course operation from five aspects such as talent training plan, teaching plan, and so on, and it puts forward the idea of teachers' allocation with counselors as the leading role.

Key words: Ideal and belief,  curriculum, College , student backbone

一、高校学生骨干理想信念教育的意义

2013年5月4日，习近平总书记在同各界优秀青年代表座谈时强调：广大青年一定要坚定理想信念，“功崇惟志，业广惟勤。”理想指引人生方向，信念决定事业成败。对于个人而言，理想信念是人的精神支柱，是激励人前进的根本动力。大学生正处于人生发展的关键时期，建立崇高的理想信念至关重要[1]。对于国家而言，大学生是国家发展的中坚力量，承载着中华民族伟大复兴的历史使命。因此加强大学生理想信念教育不仅是助力大学生成人成才的需要，也是坚持社会主义办学方向的国家使命。当前高校开设的思想政治课是大学生理想信念教育的主要途径，然而这种教育模式由与受众面较广，且受到课时和师资等客观因素的影响，导致教育过程不能持续，教育效果不够深入。实践证明：理想信念确立是持续深化的过程。对此笔者认为若能在现有基础上，针对学生骨干开展再教育，通过小班化教学，理论联系实际，开展精英教育，同时利用学生骨干的影响力带动其他学生群体，可以实现大学生理想信念的整体提升。

二、高校学生骨干群体概述

高校学生骨干从广义上讲，指的是大学生中学习突出、影响力大，思想积极的学生群体，包含学生干部，也包括普通学生[2]。本文主要指班团组织干部、学生会成员、学生党员和入党积极分子等。这个群体总人数占到学生总数的30%左右，既有针对性，也具备一定的广泛性。学生骨干由有理想有抱负有追求的个体组成，他们中的绝大部分已经具备了一定的思想政治素质。然而在信息技术高度发达及各种思潮涌动的当下，学生骨干由于人生阅历尚浅加之缺乏持续系统的思想引导，很容易误入歧途，出现政治信仰缺失，价值取向扭曲等问题。笔者认为面对当前形势，应该进一步加强学生骨干理想信念教育，提升防腐拒变能力，同时以点带面，通过身边人讲身边故事，实现大学生理想信念的整体提升。本文将从理想信念课程教什么、怎么教、谁来教三个方面，谈下针对学生骨干开展理想信念教育的思路，希望能起到抛砖引玉的作用。

三、理想信念教育课程化建设的方案

（一）课程内容设计

1.教传统文化，涵养民族情怀。习近平总书记强调文化自信是更基础更广泛更深厚的自信。文化是民族的魂，是一个民族的精神支柱。对于大学生要想树立远大理想，就必须了解和热爱中国传统文化，只有热爱这个国家的文化，才能热爱这个国家。在课程设置当中，要将中国历史和传统文化贯穿到课程体系中，让学生了解中国文化，接受中国文化，进而认同中国文化。近100年的苦难历史让中国人饱受欺凌和蔑视。虽然改革开放创造了发展奇迹，但是自卑的种子依然在部分国人甚至一些青年学生心中深藏，他们忘记了中国曾经拥有的800年领跑世界的辉煌历史，忘记了5000年历史长河中孕育出的无与伦比的文化，古老的中国曾经在政治、文化、艺术、经济方面都取得过骄人的成就。这些属于中国的成就，需要通过课程讲授来不断强化，让青年学生坚定自信、迎接挑战，追逐梦想。

2.教革命历史，传承红色精神。中国共产党是在中国最艰难最黑暗的时期成立和发展，在此期间无数仁人志士为了国家的存亡付出生命的代价。自1979以来，中国已经历经40年和平，长期的和平给中国带来了宝贵的发展机遇，同时也能让人淡忘战争。特别现在的青年学生，他们从未经历战争，也不懂得战争的残酷，甚至在网络中还出现过调侃革命烈士的言论。著名军事学者罗援少将曾经说过：一个没有英雄的民族是悲哀的民族，而有英雄却不懂得去尊重的民族是无可救药的民族。在课程设置中，要将中国革命历史写入课程大纲，让学生重新回顾革命历史，感悟老一辈无产阶级革命家的英雄事迹和家国情怀，不仅要让学生领悟建国艰难，同时也是让青年学生从中感悟人生的意义和价值。

3.教政治体制，坚定四个自信。建国70年来，中国取得了举世瞩目的成就，在全球经济总体下行的趋势下，2019年中国GDP年增长率仍然保持在6.1%，总量位居全球第二。这些成就充分展现了中国共产党治国理政的能力，体现了中国特色社会主义道路的显著优势。习近平总书记强调，要“传播好中国声音，讲好中国故事，向世界展现一个真实的中国、立体的中国、全面的中国。”作为青年学生理应承担起这样的使命。要讲好中国故事，前提要了解中国故事。在课程设置中，要将党的理论方针、政策体制融入到课程体系当中，不仅要讲政策体制，更要讲原因，要深刻剖析中国之治和西方治乱本质，让学生既要知其然又要知其所以然，在充分认知的基础上，坚定信心，自觉成为党和国家事业的拥护者和接班人。

（二）课程运行方式

学生骨干队伍培养是一项系统工程，内容涵盖广泛，包含理想信念教育、工作业务指导、学习指导等多个方面。为了确保培养效果，就需要进行课程化方式运行。一是科学合理的人才培养方案是保障。可以参照专业人才培养方案思路制定学生骨干的培养方案，结合学生特点，制定课程标准、课程目标，考核方式。二是完整的教学计划贯穿学期始末。在学期初就要将授课任务以课表形式落实到位，细化每节课授课内容并严格监督执行，确保课程的完整系统；三是课程质量严格把控。对于授课教师，要不定期组织集中备课、听课和评课。对于学生，要做好上课考勤，期末考核。四是授课方式注重实践性。要将深邃的道理融入到实践当中，注重理论联系实践，在做中学；五是内容设置科学合理。在课程设置既要有专题课程的讲解，也要注重与其他课程的融合，要将正确世界观和价值观植入到其他课程当中，在潜移默化中让学生得到教育。

（三）课程师资队伍配备

承担高校学生骨干理想信念教育课程任务的教师可以分为高校辅导员、共青团干部和思政课教师三类，其中，辅导员是课程师资队伍的核心。高校辅导员队伍是一支年富力强，政治素质过硬的教师队伍，承担着大学生思想教育和日常管理的重要任务。学生骨干是辅导员开展相关工作的重要依托。辅导员应将日常工作重心转移到学生骨干的培养上来，将日常事务落实与学生骨干培养结合，将工作例会与课程授课结合，实现工作落实与人才培养的统一。其次，共青团干部是理想信念教育的重要组成。共青团组织是学生团体的领导者和组织者，是开展团内推优，选拔和培养共产主义后备人才的重要团体。共青团干部承担必要的课程任务具有极强的针对性。最后，思政课教师是理想信念教育的重要补充。思想课教师是大学生思想品德教育的主力，自然也不能缺席学生骨干培养。同时将思政课教师纳入到学生骨干培养也是现实需要。辅导员和共青团干部中有很大一部分并非思政专业出身，而思政课教师正好弥补这样的不足。

四、结语

教育决定未来，高校要牢固树立“为党育人，为国育才”的教育理念，将理想信念教育放在教育工作的首位。在当前国际形势严峻复杂的大背景下，高校更应该持续不断的加强思想引领，分层分类开展教育，以点及面，用先进带动后进，扎实推进思想教育，努力将社会主义核心价值观扎根到青年学生的心底深处，成为青年学生的思想行动指南。广大青年学生也应该充分认知到，应该勇敢担负起时代重任，将个人命运连接国家命运，将个人梦融入中国梦，自觉担负起无愧于时代的历史使命。

[1] 吴贵春. 习近平关于大学生理想信念教育思想的三个维度[J]. 淮北师范大学学报（哲学社会科学版）. 2018（1）: 95-98

[2] 张燕,等. 基于“朋辈互助”的高校学生骨干队伍建设路径探析[J]. 赤峰学院学报（汉文泽学社会科学版）. 2019（11）: 107-109